蔣東生
摘 要:在中考指揮棒下,教師十分注重對優秀生、臨界生的培養,往往忽視學困生,甚至放棄學困生。這樣做看似抓住了“主要因素”,實質上是放棄了挖掘班級學生在中考中取得更好成績的潛力,也不符合物理新課程標準的要求。使每一個學生快樂健康的成長,關注每一個學生的發展,才是教育的立足點。
關鍵詞:初中物理;學困生;轉化策略;新課標
中圖分類號:G633.7 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)06-0098-01
隨著新課改的繼續進行,物理教學逐漸由之前的“教師教學生學”“重結論輕過程”等舊觀念轉變為“以學生為主體”“注重過程與方法的培養”等。但本校由于各方面原因,生源質量明顯下降,出現了一定數量的學困生,且學困生的比例有逐年增加的趨勢。每次考試中物理成績兩極分化現象都非常嚴重,這與提高教育教學質量的要求相差太大。教育是塑造每一個人的工程,重視學困生、愛護學困生、研究學困生、轉化學困生,使他們既能順利完成學業,又能實現全面發展,主動發展,達到全面提高學生素質,從根本上保證義務教育的質量,是每位教師都應研究的問題。
一、學困生成因
物理學困生指的是智力屬于正常范圍,但在學習上有困難,難以達到物理新課程標準所規定的基本要求,與實際教學要求有一定差距的學生。這些學生與同齡的大部分學生相比,在學習上有明顯的困難。
(1)學科本身因素。八年級物理主要是認識、了解內容,以形象思維為主,學生成績尚可,但到了密度、浮力、壓強等內容后,要求學生從形象思維到抽象思維,使學生第一次開始兩極分化?!?br>