初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略摭探

蔣東生

摘 要：在中考指揮棒下，教師十分注重對(duì)優(yōu)秀生、臨界生的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)困生，甚至放棄學(xué)困生。這樣做看似抓住了“主要因素”，實(shí)質(zhì)上是放棄了挖掘班級(jí)學(xué)生在中考中取得更好成績(jī)的潛力，也不符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才是教育的立足點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；新課標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0098-01

隨著新課改的繼續(xù)進(jìn)行，物理教學(xué)逐漸由之前的“教師教學(xué)生學(xué)”“重結(jié)論輕過(guò)程”等舊觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”“注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)”等。但本校由于各方面原因，生源質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生，且學(xué)困生的比例有逐年增加的趨勢(shì)。每次考試中物理成績(jī)兩極分化現(xiàn)象都非常嚴(yán)重，這與提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求相差太大。教育是塑造每一個(gè)人的工程，重視學(xué)困生、愛(ài)護(hù)學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，是每位教師都應(yīng)研究的問(wèn)題。

一、學(xué)困生成因

物理學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難。

（1）學(xué)科本身因素。八年級(jí)物理主要是認(rèn)識(shí)、了解內(nèi)容，以形象思維為主，學(xué)生成績(jī)尚可，但到了密度、浮力、壓強(qiáng)等內(nèi)容后，要求學(xué)生從形象思維到抽象思維，使學(xué)生第一次開(kāi)始兩極分化。而到了學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率等內(nèi)容，對(duì)計(jì)算的要求比較高，學(xué)生又一次兩極分化。九年級(jí)物理不僅要求有抽象思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且對(duì)計(jì)算的要求比較高，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求也高，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)徹底放棄。

（2）學(xué)生本人因素。有的學(xué)生存在思維障礙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間往往比別人多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)生；也有的學(xué)生缺乏督促與管教，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（1）教師要樹(shù)立信心。教師常常教導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立信心，但自己對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化都沒(méi)有信心，因此很難讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心。部分物理教師常發(fā)出感慨：某學(xué)生連最簡(jiǎn)單的問(wèn)題都學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間，還學(xué)不會(huì)，根本沒(méi)有理科頭腦；某學(xué)生壓根不學(xué)，腦子好有什么用？不學(xué)還是什么也不會(huì)。他們從內(nèi)心深處就覺(jué)得這些學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不好物理的，在面對(duì)他們時(shí)也不會(huì)有信心去轉(zhuǎn)化、提高他們。所以，教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，不是要求他們學(xué)的跟優(yōu)秀生一樣，而是先達(dá)到物理新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取針對(duì)性的策略。

（2）激發(fā)并保持學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊享受，變成了一種精神需求。”激發(fā)興趣重要，但更難的是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的興趣。但實(shí)驗(yàn)前需要學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)中又有諸多要求，實(shí)驗(yàn)后還要求能有所收獲。這就使得學(xué)困生只圖表面熱鬧，很難真正保持興趣。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能光顧著完成教學(xué)任務(wù)，更要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)中興趣點(diǎn)所在，要讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中既充滿(mǎn)好奇又能獲得成就感和滿(mǎn)足感。對(duì)學(xué)困生，教師可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)要求，多關(guān)注他們做到了什么，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）降低要求，注重基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)困生的要求要適當(dāng)降低，只有當(dāng)他們每天所學(xué)都能運(yùn)用并解決問(wèn)題，才有可能培養(yǎng)并保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于物理學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們大多不會(huì)從事物理研究方面的工作，因此，發(fā)展自身長(zhǎng)處，不讓物理拖后腿，符合他們自身發(fā)展的要求。

（4）重視評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信。學(xué)困生對(duì)一些基本的問(wèn)題反復(fù)學(xué)習(xí)依然出錯(cuò)，這時(shí)教師更應(yīng)保持耐心正常對(duì)待，幫助他們找到辦法，解決困難。教師還要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)他們寬容，畢竟有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。在他們反復(fù)出錯(cuò)的時(shí)候，教師要用一顆寬容之心對(duì)待他們；當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)去積極地鼓勵(lì)他們。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，要注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)匕才潘麄兡茏约和瓿傻娜蝿?wù)并配合評(píng)價(jià)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)困生自信、自強(qiáng)和自主的信念。在物理教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)困生形成的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜的，因?yàn)樗鼰o(wú)論從學(xué)生本身因素形成來(lái)看，還是從目前課程內(nèi)容因素形成來(lái)看，或者從生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)校、家庭、社會(huì)整體來(lái)看，都有其必然性。所以，要想減少學(xué)困生數(shù)量，防止學(xué)困生的產(chǎn)生，就必須先懂得學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并重的控制措施，并取得家長(zhǎng)和社會(huì)的有力支持，使學(xué)校教育真正做到關(guān)注每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，才能使每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的人才。

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