有效執行高職課程考核內容與標準的對策探究

田海華

摘 要：職教教師，不僅要研究順應職業院校學生的學習現狀和心理，設計職教課程平時考核內容與標準，更要以自主學習與合作學習理論為指導，探究有效執行高職課程考核內容與標準的主要對策，從而培養社會需要的人才。

關鍵詞：自主合作學習；高職課程；有效執行；設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0020-01

21世紀是需要自主學習的時代，更是需要合作的時代，自主合作學習習慣與品質是這個時代職業人必備的。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式，職校學生的自主學習是學生在做中學、學中做。合作學習是學生在學習的集體中，為了完成共同的任務，有明顯責任分工的互助性學習，高職學生的合作學習就是在團隊中集體與個體分工合作學習。當下的高職課程教學必須注重培養、提升學生的自主合作學習習慣與品質，不僅要探究有效的高職課程平時考核內容與標準，更要以自主學習與合作學習的理論為指導，研究高職教學規律，結合學生面臨的就業和課程的實際，探究有效執行高職課程平時考核內容與標準的對策。

一、引導高職學生樹立長期學習目標，形成自主合作學習的持久動力

從自主、合作學習的內涵中可知，自主合作學習有明確的目的、目標，是自主合作學習的動力。當前一些職教學生都有“為了學業成績及格、優秀順利拿到畢業證而學習”的心理，教師可抓住學生的這一學習心理，不失時機地點化和激勵學生將之作為“短期的職校學習目標”，敦促學生投入到以自主合作學習習慣與品質為考核內容的課程考核中，使自主合作學習成為可能。……