有效執(zhí)行高職課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策探究

田海華

摘 要：職教教師，不僅要研究順應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理，設(shè)計(jì)職教課程平時(shí)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，更要以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探究有效執(zhí)行高職課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的主要對(duì)策，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)；高職課程；有效執(zhí)行；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0020-01

21世紀(jì)是需要自主學(xué)習(xí)的時(shí)代，更是需要合作的時(shí)代，自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)是這個(gè)時(shí)代職業(yè)人必備的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的集體中，為了完成共同的任務(wù)，有明顯責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就是在團(tuán)隊(duì)中集體與個(gè)體分工合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下的高職課程教學(xué)必須注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，不僅要探究有效的高職課程平時(shí)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，更要以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，研究高職教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生面臨的就業(yè)和課程的實(shí)際，探究有效執(zhí)行高職課程平時(shí)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策。

一、引導(dǎo)高職學(xué)生樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主合作學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力

從自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵中可知，自主合作學(xué)習(xí)有明確的目的、目標(biāo)，是自主合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前一些職教學(xué)生都有“為了學(xué)業(yè)成績(jī)及格、優(yōu)秀順利拿到畢業(yè)證而學(xué)習(xí)”的心理，教師可抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)化和激勵(lì)學(xué)生將之作為“短期的職校學(xué)習(xí)目標(biāo)”，敦促學(xué)生投入到以自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)為考核內(nèi)容的課程考核中，使自主合作學(xué)習(xí)成為可能。在實(shí)現(xiàn)以上“短期的職校學(xué)習(xí)目標(biāo)”中，教師可通過(guò)設(shè)置今后從業(yè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確并樹立“為適應(yīng)中意單位崗位的需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而學(xué)習(xí)”的思想，學(xué)生應(yīng)獲得并提升今后走向社會(huì)所需要的自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力等基本生存能力，產(chǎn)生更大的動(dòng)力，有意識(shí)、有熱情地投入到自主合作學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)高職學(xué)生自愿自主地組成學(xué)習(xí)小隊(duì)，使自主合作學(xué)習(xí)有保障

根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的以上內(nèi)涵，教師合理組織職校學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)則是順應(yīng)之道。根據(jù)現(xiàn)代管理的團(tuán)隊(duì)概念，團(tuán)隊(duì)由4人～25人構(gòu)成的理論，按照學(xué)生學(xué)習(xí)方便和帶動(dòng)能力，每隊(duì)?wèi)?yīng)有4人～6人；把全班同學(xué)的學(xué)情分為學(xué)習(xí)狀態(tài)較理想的、一般的和學(xué)困生三種，讓學(xué)生自主確定自己的學(xué)情后，每種學(xué)情的同學(xué)按人數(shù)、組數(shù)自愿搭伴，三種學(xué)情學(xué)生的搭伴再自主自愿地組成一組或一隊(duì)；由各隊(duì)自主選出隊(duì)長(zhǎng)，最后教師與學(xué)生協(xié)商合理微調(diào)，最終形成一個(gè)真正能自主合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。這樣組隊(duì)優(yōu)點(diǎn)在于：一是有利于教學(xué)的多邊互助，學(xué)不孤單。二是不同學(xué)情的同學(xué)組建在一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)狀態(tài)好些的學(xué)生帶動(dòng)幫助他人有成就感；學(xué)困生能在團(tuán)隊(duì)內(nèi)得到更多同學(xué)的幫助與激勵(lì)，會(huì)抑制其破罐子破摔的現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中有帶動(dòng)、幫助、鼓勵(lì)、支持，使自主合作學(xué)習(xí)有了保障。

三、用好導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案，指導(dǎo)學(xué)生投入到自主合作學(xué)習(xí)的考核中

根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求，教師要喚醒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)狀態(tài)低落居多的職校學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和反應(yīng)及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案就是引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的路線圖、指南針。導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案是教師編制的以生為本，指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)有出發(fā)點(diǎn)、有目的地、有可以評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、有過(guò)程、有層次、有方法、有生成并有序引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由低到高、螺旋上升的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案有八項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容對(duì)職校學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)有不同的指導(dǎo)作用。

（1）第一項(xiàng)“學(xué)情與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)”對(duì)職校學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)有兩個(gè)指導(dǎo)作用：一是讓每位學(xué)生每次課都能明確自己的學(xué)情，并依此自主、自愿尋找自主合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)；二是指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)情找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有所得，并很明確自己要實(shí)現(xiàn)升級(jí)應(yīng)做的努力。“學(xué)情與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)”這項(xiàng)與第二項(xiàng)“重難點(diǎn)預(yù)設(shè)”和第三項(xiàng)“課前準(zhǔn)備”、第四項(xiàng)“學(xué)法、訓(xùn)法指導(dǎo)”、第六項(xiàng)“學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果”共同指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有出發(fā)點(diǎn)，有目的地”。

（2）為突出第五項(xiàng)的“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)”另有附頁(yè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有自主合作探究和協(xié)作展示、完善和分別由哪種學(xué)情同學(xué)優(yōu)先解答、補(bǔ)充反對(duì)的提示；完成訓(xùn)練任務(wù)則可依其后面教師給的“設(shè)計(jì)思路”，這樣學(xué)生們就能比較容易投入到自主合作學(xué)習(xí)中。

（3）第七項(xiàng)“考核與檢測(cè)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)”、第八項(xiàng)“學(xué)習(xí)和訓(xùn)練反思”則不僅會(huì)讓學(xué)生“學(xué)有出發(fā)點(diǎn)，有目的地”，還會(huì)讓學(xué)生“學(xué)有可以評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、有生成”，每位學(xué)生會(huì)依此知道自己在自主合作學(xué)習(xí)中該做什么、不該做什么，最終共同實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案應(yīng)配合使用，教師先導(dǎo)后訓(xùn)，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，以訓(xùn)練案引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的從業(yè)實(shí)際中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿加創(chuàng)造，完成學(xué)中做，培養(yǎng)和提升了自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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