如何有效地開展幼兒早期閱讀活動

李桂平

摘 要 提高幼兒的閱讀興趣，加強對幼兒進行自主閱讀習慣的培養，有效提高幼兒的語言表達能力、思維創想能力，使幼兒較快地積累閱讀經驗，有效地促進自主閱讀能力提高。

關鍵詞 幼兒;閱讀活動;指導策略;興趣

中圖分類號：G616，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0048-01

怎樣使幼兒對早期閱讀活動產生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想象力等方面獲得良好的發展呢？所以我們應該在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。

一、創設豐富的閱讀環境，陶冶幼兒的性情

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗，這就要求教師應向幼兒提供含有較多閱讀信息的閱讀環境。這里所說的閱讀環境包括物質與精神兩個方面。物質環境方面，可以在班內設置小書架，積極引導幼兒在愛護圖書的基礎上進行自由翻閱。精神環境方面，應當注重班內閱讀氛圍的培養，應強調班內閱讀氣氛的寬松和諧，不要強迫幼兒去“讀書”。

二、提供適宜的閱讀材料，激發幼兒的求知欲

早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。適合學前幼兒的閱讀材料基本以由文字和圖畫兩種符號構成的圖書讀物為主。因此，為幼兒選擇的閱讀材料應色彩鮮艷、圖文并茂，畫面要清晰，主要感知對象突出;語言要淺顯、生動、有趣，朗朗上口，易學易記。此外，還應根據幼兒的年齡段特點，分層次地選擇和投放圖書。隨著大班幼兒知識經驗和能力的積累，在為他們提供閱讀材料時要注重多樣化，并引導幼兒參與閱讀材料的選擇、收集與制作過程。如教師可引導大班幼兒將自己熟悉的、喜歡的圖書帶到幼兒園來，與同伴交流閱讀，或提供工具和材料，啟發幼兒自己動手制作圖書。

三、將角色扮演及游戲融入閱讀，提高幼兒的閱讀興趣

游戲是幼兒學習的最佳方式。我們教師指導幼兒閱讀時，利用故事當中的角色，進行角色模仿，和孩子一起動手布置表演的場景，選擇制作道具、分配角色、排練表演，通過表演游戲再現圖畫書內容，將動作語言和圖書語言鏈接起來，讓孩子感受到樂趣。例如，三只小豬的故事，可以選取三個孩子分別扮演三只小豬三個角色，教師對孩子進行引導，指導孩子們如何表演，讓演出者及觀看者都能更充分的了解故事情節，從而提高孩子的閱讀興趣。在幼兒的閱讀活動中，教師可在閱讀中設計一些游戲參與的環節，一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強幼兒閱讀的積極性。

四、通過講述閱讀，促進口頭語言與書面語言的同步發展

研究表明，兒童在六歲前比六歲后更容易學習閱讀，而且，口頭語言和書面語言是平行發展的，但由于受年齡和理解能力的限制，使幼兒對書面語言的掌握存在一定的困難。因此，在閱讀時，可以先請幼兒觀察畫面，再讓幼兒按自己的理解大膽講述故事。然后，由教師把幼兒欠規范的表達，整理成準確、精練、規范的語言，并向幼兒完整講述故事、讓他們獲得良好的語言感受，激發幼兒學習書面語言的興趣。我們可以開展每日故事活動、創編故事活動、情境劇表演活動、故事接龍活動、自制小圖書活動、每日兩幼兒說說心里話;大班可以開設“小小播音員”，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養幼兒的表現意識和競爭意識，發展幼兒的語言，提高幼兒的閱讀能力。

五、綜合運用多媒體，使閱讀教學充滿樂趣

在幼兒園閱讀教學中運用多媒體技術充分地調動了幼兒眼、耳、腦、手、口等器官的參與，提高了幼兒的感知效果，調動了幼兒的情感，提高了課堂效率。多媒體技術將聲音、圖像及交互技術結合起來，就形成了一種1+1>2的效果。多媒體技術創設教學情境，激發幼兒的課堂參與度。閱讀文本是與情境密切相關的，多媒體技術的圖片視頻、音像、動畫等多種功能的綜合，為情境的創設和故事情境的還原提供了條件。多媒體與教學的融合，構成一種特定的教學方式，可以大大提高教學效率。將抽象、無形的事物進行生動、直觀的展示，將復雜的過程簡化再現，使閱讀教學充滿樂趣。

六、家園合作，全方位提升閱讀效果

家長積極參與幼兒園的早期閱讀活動，不僅在幼兒的成長過程中有著導向作用，同時又能將幼兒園早期閱讀活動的方式轉移到家中，使幼兒在幼兒園和家中都能得到閱讀的指引。家園合作拓寬渠道閱讀即組織家長參與幼兒園的閱讀教育活動，指導家長進行家庭親子閱讀教育，從而使家園閱讀教育有機結合促進幼兒閱讀興趣的萌發、閱讀習慣的養成。我們家長請到課堂中，開展多種樣式的親子閱讀活動，讓家長了解早期閱讀活動是如何進行的，感受與孩子一起閱讀的樂趣，幫助家長掌握閱讀指導的方法，積累親子閱讀的經驗。

總而言之，早期閱讀是教師、家長不可小視的部分，它能夠幫助幼兒發展思維、培養閱讀能力，有助于孩子今后的個人發展。教師要遵循幼兒的學習興趣、需要和特點，為幼兒精選教材、巧設提問、善用媒體、拓寬渠道等，幫助幼兒觀察、理解閱讀內容，掌握閱讀方法等，使幼兒較快地積累閱讀經驗，有效地促進自主閱讀能力，從而達到詞匯豐富，語言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學習打下堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]中國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.2012.

[2]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學.福建教育出版社.2017.