提高英語寫作能力的幾種有效策略

兀偉波

三門峽市陜州區(qū)西張村鎮(zhèn)中心 河南三門峽 472000

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地語音、詞匯、語等知識，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。從近幾年中高考情況來看，書面表達已成為考察學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重。因此，我們在英語教學中必須重視寫作訓練，為學生今后進一步深造或進入社會用英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

一、影響英語寫作得分的的原因

英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能綜合反映一個人的寫作水平。但寫作教學歷來是英語教學中的一個難點，教師覺得難教，學生覺得難寫。在幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生英文寫作的問題具體表現(xiàn)在：1。語法、拼寫等表層錯誤較多。2.句法知識不夠扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼。3.語意不連貫，機構(gòu)松散，中國式英語充斥其間。4.學生自主學習意識不強，在整個寫作過程中處于被動地位。5.學生不能活用教師所給出的作文模板，這在一定程度上束縛了學生的思維。6.教師對學生作文的反饋手段存在一些問題和不足，學生不能從教師的反饋中對作文做進一步的修改。

二、教學策略

古人云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”我認為要培養(yǎng)中學生的英語書面表達能力也應該從頭練起，從基礎(chǔ)抓起，要有計劃、有目的、有步驟的進行，并通過優(yōu)化教材和活化教法，有機地吧“寫”貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。可從以下幾個方面進行：

（一）從單詞和基本句型著手，加強對基本句型的運用和多種表達方式的訓練

單詞和短語是句子的重要組成部分，我們首先要重視學生的詞、句等語言的基礎(chǔ)。在教學中讓學生充分理解和靈活運用所學的句型和詞匯。訓練方式有：（1）.完成句子。讓學生把每一節(jié)課所學的課文中出現(xiàn)的常用單詞或短語以完成句子的形式進行訓練，達到熟練運用的程度。（2）。造句。讓學生運用所學的單詞短語并結(jié)合自己的實際生活造出各種各樣有意義的句子。此外，還可以對各種句子進行一種意思多種表達形式的訓練，即句型轉(zhuǎn)換。我們還要注意讓學生全面、準確地掌握五鐘簡單的句型。

（二）通過提高學生口頭表達能力來提高學生的書面表達能力

聽、說、度、寫四種技能是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段。只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸入能力。所以說口頭表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面寫作是口頭表達的提煉和升華。因此，我們在課堂教學中應注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，使學生又更多訓練聽說的機會。要使學生能熟練掌握各種運用語言的情景，我們可以要求學生熟讀并背誦課文，尤其是對話課，力求讓學生運用語言時能脫口而出，把記憶中的詞恰當?shù)倪\用到自己所說的情境中，有利于學生書面表達能力的提高。

（三）把閱讀教學和寫作訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生的書面表達能力

把寫作貫穿于課文教學中是指在側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行書面交際的能力。看圖寫作是考試中比較常見的題目，它要求學生首先要弄清楚圖中所給的信息和內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上根據(jù)提示詞寫短文。

在上閱讀課時，我們可以利用一系列連續(xù)性教學掛圖、教學圖片和簡筆畫應到學生理解課文或按照關(guān)鍵詞讓學生用自己的話對課文進行復述，課后再做一次作文訓練。

此外，還可以要求學生把課本教材進行改寫、縮寫或擴寫。如通過不同的時態(tài)和人稱來改寫，或?qū)υ捀膶憺槎涛模瑢φn文進行縮寫等。這既強化了學生對課文知識的記憶，又靈活運用了課文知識，重要的是同時達到了提高學生書面表達能力的目的。

（四）讓學生了解各種題材和體裁的特點和表達技巧，并進行專題訓練

中學生學習的寫作體裁主要有說明文、記敘文、議論文和應用文。其中，應用文包括日記、通知、請假條、書信和電子郵件。教師要注意讓學生掌握各種體裁的特點，讓學生根據(jù)所要表達的內(nèi)容去搜索表達時的語言資料，表達時用什么基本時態(tài)，應用文的基本格式，較有把握的詞匯、句型等。在教學有關(guān)應用文時，教師要及時讓學生進行仿寫訓練。練習時，我們可以從學生自己熟悉的、感興趣的話題開始訓練。

（五）要求學生要堅持寫作，教師要及時評改

俗話說：“熟能生巧”，讓學生多寫多練是提高寫作水平的重要途徑。為鼓勵學生，教師可舉辦學生優(yōu)秀作文展覽。

作文的批改對學生的寫作是否得到提高也有很大的影響。教師批改作文要及時，也需要技巧。對于寫作中出現(xiàn)的普遍問題，要在課堂上講解、分析、討論來加以解決。個別問題則要以面批或讓學生以互評的方式解決，切忌把學生的錯誤展覽與眾并進行“批判”式的評改，那樣會挫傷學生的自尊心和自信心。

（六）規(guī)范書寫，促進寫作

英語書面表達的質(zhì)量既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上。在平時，教師就應該要求學生書寫規(guī)范及卷面美觀。可以采用出專刊的形式，讓全班學生參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

總之，英語寫作是一種英語綜合語言能力訓練，是學生對所學的英語語言知識綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿英語教學活動的全過程。作為英語教師，必須調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的英語寫作能力。