馬斯洛需要層次理論視角下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探析

侯菲菲

關(guān)鍵詞：馬斯洛需要層次理論;思想政治教育;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

時(shí)代的發(fā)展呼喚思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展都要求我們必須依據(jù)時(shí)代特征創(chuàng)造性開發(fā)思想政治教育資源、載體和途徑，同時(shí)針對受眾群眾的普遍性特征有效化解學(xué)生生活中的矛盾、心理上的困惑。新形勢下，高校從馬斯洛需要層次理論出發(fā)，開展對大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究具有重大意義。

二、馬斯洛需要層次理論概述

1.馬斯洛需要層次理論界定

在《動(dòng)機(jī)與人格》一書中，馬斯洛將人的需要分為了五個(gè)層面，即“把需要分為了生理、安全、交往、尊重與愛的需要，人類的需要是一種內(nèi)在的潛能或者固有的趨勢，只有在適宜的社會(huì)條件下，人的需要才能表現(xiàn)出來。”在五個(gè)層次中，馬斯洛把生理需要看作基礎(chǔ)，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，五種需要的排列如同一個(gè)等級(jí)排列的金字塔似的多層次關(guān)系，即著名的需要層次論。一般而言，高層次需要滿足的程度與個(gè)體身心健康程度成正比。

2.馬斯洛需要層次理論功能

把馬斯洛需要層次理論引入大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)中，就是通過了解學(xué)生需要制定有針對性的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生積極性，促使其成長成才。教育者通過了解大學(xué)生的實(shí)際需要，從而可以運(yùn)用需要層次理論進(jìn)行分層化管理，分類指導(dǎo)，因材施教。同時(shí)大學(xué)生本人可以通過認(rèn)清自己最需要的是什么，通過自身努力與教育者的激勵(lì)措施朝向更高的層級(jí)發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)人自身的全面發(fā)展。同時(shí)馬斯洛的需要層次理論闡述了需要是研究指導(dǎo)問題的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，立足于人的長期發(fā)展的激勵(lì)理念符合現(xiàn)代社會(huì)中人類從事激勵(lì)活動(dòng)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，符合當(dāng)今時(shí)代人們要求滿足合理需要、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的美好的愿望，能夠促使思想政治教育發(fā)揮更強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，適時(shí)地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)教育對象的全面發(fā)展。

需要層次的發(fā)展隨著個(gè)人年齡的增長而不斷發(fā)展，其中青年階段的個(gè)人對自我發(fā)展的需要就要明顯高于其他階段。馬斯洛需要層次理論揭示了人類復(fù)雜多樣的需要以及其普遍存在性，為思想政治教育的研究提供了重要的心理學(xué)依據(jù)。

三、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的相關(guān)研究分析

1.大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性概念界定

關(guān)于“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性”的概念，目前學(xué)術(shù)界尚未有一致的界定。張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中提出：“思想政治教育的實(shí)效性，主要指方法的可靠性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。”

楊雙在《高校思想政治教育實(shí)效論》一文中對高校思想政治教育實(shí)效性的涵義進(jìn)行了廣義和狹義的解釋。廣義上指按照高校大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)要求，開展思想政治教育活動(dòng)，其結(jié)果與高校思想政治教育目標(biāo)相比，所達(dá)到的真實(shí)有效的程度，以及這一結(jié)果給受教育者帶來的實(shí)際利益和給社會(huì)帶來的實(shí)際好處，它既包括物質(zhì)成果，也包括精神成果。而狹義的高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效，是指按照高校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的要求，結(jié)合高校思想政治教育的特點(diǎn)，發(fā)揮高校思想政治教育功能，對青年學(xué)生開展思想政治教育目標(biāo)相比，所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。

古人伏認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性是思想政治教育對大學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際效果，即預(yù)期目標(biāo)所達(dá)到的程度和任務(wù)實(shí)際完成的狀況，其最終落腳點(diǎn)是學(xué)生思想品德水平的提高。

研究者們對思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵解釋總體上呈現(xiàn)一致性，即教育目標(biāo)與教育結(jié)果的符合程度是受眾學(xué)者對思想政治教育實(shí)效性的普遍認(rèn)識(shí)。

2.大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性缺失的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)體制改革、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展等社會(huì)環(huán)境、學(xué)校對思想政治教育重視程度不足等學(xué)校因素以及學(xué)生個(gè)體德育實(shí)踐較少等方面的影響，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不理想。朱前星在《關(guān)于大學(xué)生價(jià)值取向與思想政治教育實(shí)效性調(diào)查報(bào)告》一文中，認(rèn)為主要有四個(gè)方面的傾向性：一是主體意識(shí)與自我化傾向;二是務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向;三是進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向;四是創(chuàng)新意識(shí)與投機(jī)化傾向。針對出現(xiàn)的問題，學(xué)者們從不同的角度提出了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對策。從不同的研究角度對“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性”的相關(guān)內(nèi)容的研究，為本研究的開展提供了一定的理論借鑒。目前的研究或著重于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性影響因素的分析或者側(cè)重大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐性的實(shí)現(xiàn)途徑探索，或關(guān)注相關(guān)概念的界定與關(guān)系研究，還沒有形成全面系統(tǒng)深入的研究體系，忽視了微觀因素的研究，也沒有形成可行的實(shí)踐體系。本研究以馬斯洛需要層次理論為理論依據(jù)，研究該理論與大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的關(guān)聯(lián)。

四、馬斯洛需要層次理論視角下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性分析

1.需要層次理論為思想政治教育提供一定的心理依據(jù)

馬斯洛需要層次理論，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)的理論，與馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于“需要”的論述是內(nèi)在相同的，都是從人的實(shí)際需要出發(fā)而提出的理論。思想政治教育的核心是以人為本，對思想政治教育的需要恰好是接受教育的重要因素，也是探索大學(xué)生思想政治教育方法的關(guān)鍵。大學(xué)生的行為源自自我意識(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，其自我意識(shí)的發(fā)展就是需要的發(fā)展。馬斯洛的需要層次理論給我們展現(xiàn)了大學(xué)生需要的發(fā)展成果與層次，這是有力的理論依據(jù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生物質(zhì)、精神方面的需要也在不斷提高。高校思想政治工作者從大學(xué)生需要的角度去研究其思想政治教育的實(shí)效性，把滿足大學(xué)生的需要和思想政治教育看作一個(gè)有機(jī)整體，從而有效把握受教育的內(nèi)心思想和意識(shí)方向，預(yù)測他們的動(dòng)機(jī)，探討其行為的目的，最終規(guī)范他們的行為。

2.滿足大學(xué)生基本需要是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的基礎(chǔ)

馬斯洛的需要層次理論指出，基本需要部分得到滿足，才有自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，滿足大學(xué)生的生活、安全、尊重、交往這些基本需要，是通往學(xué)生自我發(fā)展道路的前提。

思想政治教育長期以來缺乏人文關(guān)懷，尤其是大學(xué)生生存狀況和生存需要的關(guān)懷。大學(xué)生的基本需要主要指維持基本生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、物價(jià)上漲、消費(fèi)水平的提高，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活保障問題依然嚴(yán)峻。大學(xué)生在校期間的基本生活需要的滿足，需要學(xué)校方面提供相應(yīng)的物質(zhì)、精神保障資助體系。如果其基本生活需要得不到滿足，不但會(huì)影響大學(xué)生身心健康，更會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)。

3.滿足大學(xué)生自我發(fā)展的需要是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的最終目的

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生對教育內(nèi)容、教育方式等都提出了更高的要求。人的全面發(fā)展包括人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的明顯提高。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是提高思想政治教育實(shí)效性的最終目的。

新媒體時(shí)代背景下，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)對大學(xué)生在思想政治、開拓創(chuàng)新能力等方面有了新的要求，這樣就促使大學(xué)生在自我發(fā)展的過程中對教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境都有了新的認(rèn)識(shí)。高校必須不斷完善教育內(nèi)容，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，適時(shí)進(jìn)行教育創(chuàng)新，同時(shí)注意加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推動(dòng)大學(xué)生在人格健全的基礎(chǔ)上，各種基本素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)性、能力和知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

五、結(jié)論

總而言之，高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的核心思想，重視大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性與大學(xué)生個(gè)體需要的關(guān)系，通過思想政治教育對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣有利于滿足大學(xué)生的基本需要，促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)也會(huì)拓寬需要層次理論在我國思想政治教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍。

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