概念圖技術在高中化學教學中的應用研究

陳亞琳 孫小媛

關鍵詞：概念圖;高中化學教學;應用

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

一、概念圖在高中化學教學中的作用

1.教學設計的輔助工具有助于提高學生的自主性

在傳統的教學設計中，教師會把知識點以羅列或堆積的方式呈現，在這其中以教師的主導為主。在這種教學設計下，往往忽略了學生學習的能動性，進而不能很好地激發學生的興趣，不能使學生自主地開展有效的學習活動。而如果在教學設計中，加入概念圖的設計成分，學生就能夠解決單純被動的學習狀態，根據頭腦中建構的知識來自己繪圖找出節點，通過自己的分析推理出概念與概念之間的聯系，這樣能為學生的記憶、理解提供一條便捷的通道，使學生在學習的過程中花更少的時間學習更多的內容。

2.有利于培養學生的自主學習能力

在新課程改革的潮流中，更多的是要求教師在教學過程中，更加尊重和注意對學生學習能力的培養，這樣的話，更有利于學生在學習完知識之后，將學習所得的知識應用到解決實際問題的過程之中，更有利于學生學習能力的提升。應用概念圖技術解決高中化學的教學問題，可以有效地激發不同學生的學習興趣，通過圖形來理解，使學生改變原有單靠死記硬背來記憶凌亂復雜的化學知識點的問題，同時還能解決學生記了忘，忘了又記的反復記憶的問題。教會學生理解掌握運用概念圖技術來解決高中化學學習中概念繁多、難懂、難記等一系列難題。可以培養學生學習化學的那股熱情，可以讓學生以一種更加輕松的學習方式來面對問題。自主找出化學概念之間的內在聯系，建立每一個概念的有機關聯，這樣不僅對知識的預習，還對課中學習和課后復習也提供了一個嶄新的思路。學生們在學習中互相幫助，不斷豐富自身概念圖的過程就是深入掌握知識的重要過程。

二、概念圖在高中化學課程中的應用

1.新課程

高中化學課程的一個最大的特點就是知識點繁多、概念復雜、不易理解。而且一個概念與另一個概念之間存在著非常緊密的聯系。因此，如果學生在學習過程中的概念學習出現“斷層”，就會對后續的學習產生阻礙，從而將概念疏忽遺忘，不利于知識的積累。但是如果巧妙地利用概念圖技術就有可能將疏忽甚至遺忘的概念拾起，重新進入學生的頭腦之中，有效地避免了概念斷層的困擾。而且概念圖技術可以將相關的概念進行連接，使學生通過對一個概念的學習，從而引發對一連串概念的學習，可以對新概念的學習起到一個擴充說明的作用，方便學生的記憶。

例如，在教師進行原電池這一節課的講解過程中，由于本課涉及的相關概念較多，如果教師采用傳統的教學方法授課，學生將很難記清楚每一個概念，更不用說概念之間的聯系了。但是如果用到概念圖技術，將概念之間的聯系以原電池的概念、兩極的概念、電解質溶液的概念、氧化還原反應的概念有意義的串在一起，讓學生理清概念與概念之間的聯系，再進行記憶，就會更加省時高效了。

2.復習課程

高中化學概念繁多，概念之間存在著復雜的網狀聯系。在復習課的學習中如果采取單一的傳統的知識點梳理的方法，會導致學生在記憶過程中對相近的知識點、概念或相反的知識點、概念的記憶造成誤區，從而不利于學生知識體系的構建。如果教師可以將概念圖技術用于復習課程中，對存在誤區的知識點進行分類、找規律，從而建立各個知識點之間的內在聯系，這樣可以有效地避免學生在知識構建的過程中出現錯誤。

利用概念圖進行學習是一個適應時代發展，促進學生自主學習，形成自身能力的一個好的學習策略，同時概念圖有利于建立化學概念之間的有意義聯系，使學習過程充滿樂趣，從而有利于提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]周海峰.概念圖在北京市普通高中信息技術課程教學中的應用研究[D].北京：首都師范大學，2008.

[2]何春艷.高中化學教學中運用概念圖促進學生知識建構的研究[D].成都：四川師范大學，2007.