基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械類(lèi)課程考試與評(píng)價(jià)體系改革

湯勃 曾良才 蔣國(guó)璋 侯宇

[摘 要]當(dāng)前高等學(xué)校考試和考核評(píng)價(jià)方式存在弊端。機(jī)械類(lèi)課程考試可以以考促學(xué)、以考促教、以考促評(píng)、以考促建，對(duì)考試內(nèi)容、考試形式、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)方式等方面多管齊下地進(jìn)行改革。武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院在機(jī)械原理課程中進(jìn)行了考試改革試點(diǎn)，取得了初步的成效。

[關(guān)鍵詞]考試改革；評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新能力；機(jī)械類(lèi)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）02-0064-04

目前，我國(guó)高等教育改革正在穩(wěn)步推行并且不斷深化，學(xué)者們?cè)谡n程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教材和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了大量的改革探索，并取得了階段性的重要成果。事實(shí)上，課程考試改革是高等學(xué)校教學(xué)改革的組成部分。近年來(lái)，高校學(xué)者們對(duì)此也進(jìn)行了一定的研究，但相對(duì)于上述方面的改革，課程考試改革探討的深度和力度還有待加強(qiáng)。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，目前高等學(xué)校課程的傳統(tǒng)考試方面越來(lái)越呈現(xiàn)出不足，主要表現(xiàn)在：考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和全面性，重知識(shí)輕能力；考試形式單調(diào)，題型不合理，且多為閉卷筆試；考核評(píng)價(jià)單一，基本是期末終結(jié)性考試；對(duì)待考試的觀念陳舊，動(dòng)力不足。如此模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，考試改革勢(shì)在必行。考試改革不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考核，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的杠桿，更是更新教育教學(xué)觀念和現(xiàn)行考試管理制度的契機(jī)。

機(jī)械類(lèi)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其課程考試更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，其考試改革要在考試內(nèi)容、考試形式、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)方式等方面多管齊下，以考促學(xué)、以考促教、以考促評(píng)、以考促建，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、機(jī)械類(lèi)課程考試改革的思路和功能

考試改革核心理念是以學(xué)生為中心、一切為了學(xué)生的發(fā)展，與此相適應(yīng)，課程考試也應(yīng)淡化甄別與選拔功能，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的作用。

根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，其考試改革主要從考試形式、考試內(nèi)容、考試方式和評(píng)價(jià)方式等方面綜合著手，主要思路與功能如下。

（一）以考促學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果反饋并進(jìn)

在過(guò)去刻板、單一的考試模式下，課程往往以期末考試為課程結(jié)業(yè)考試，教師以教材為綱命題，甚至考前劃重點(diǎn)指范圍，學(xué)生考前突擊死記，一般就可輕松過(guò)關(guān)。這造成很多學(xué)生不注意平時(shí)的學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)的自主性和積極性了。

考試改革要注重平時(shí)的考核，用過(guò)程性考試代替期末一次性考試。在過(guò)程性考試改革中，學(xué)生很難通過(guò)考前突擊過(guò)關(guān)，這增加了他們平時(shí)學(xué)習(xí)的緊迫性；更重要的是，很多學(xué)生在課程論文、調(diào)查研究報(bào)告、設(shè)計(jì)制造、分析計(jì)算、軟件開(kāi)發(fā)以及課外科技活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，非常有利于學(xué)生思維能力、分析能力、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

同時(shí)，以往終結(jié)性考試后課程已結(jié)業(yè)，教師無(wú)法把考試結(jié)果反饋給學(xué)生。過(guò)程化考試將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邊教學(xué)邊考核，邊考核邊反饋。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后可以因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生也可及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況。教和學(xué)的良好互動(dòng)和及時(shí)反饋，提高了學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）以考促教，考試改革與教學(xué)方法改革并行

改革過(guò)去單一的考試模式，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓其與考試改革并駕齊驅(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行填鴨式教育，教師高高地站在講臺(tái)上，師生之間的互動(dòng)很少。要改變灌輸式的教學(xué)方式，就要讓課堂“動(dòng)”起來(lái)；要讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，就要讓學(xué)生“活”起來(lái)；要讓學(xué)生“活”起來(lái)，就要讓教師“勤”起來(lái)。教師要廣泛收集資料、準(zhǔn)備題材、設(shè)計(jì)教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)，而不是照本宣科，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，從注重“教”向注重“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，考試方式的改革，不僅要求教師熟練地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能和基本操作，還要求其掌握本專(zhuān)業(yè)前沿的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)要不斷地鉆研教學(xué)方法，特別是要鉆研加強(qiáng)師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)方法。

（三）以考促評(píng)，激勵(lì)鞭策與評(píng)價(jià)監(jiān)督并重

推行過(guò)程性考試，教師就要付出大量的時(shí)間和精力。現(xiàn)在高校教師特別是青年教師面臨著教學(xué)、科研、晉升職稱等各方面的壓力，要讓其自愿、積極地投入到考試改革和教學(xué)改革中，就必須有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制作為其改革的動(dòng)力。對(duì)教師的激勵(lì)有多種方式，如計(jì)入工作量以資金鼓勵(lì)、以項(xiàng)目形式獎(jiǎng)勵(lì)、申請(qǐng)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)先、晉升職稱的必要條件等。

與激勵(lì)機(jī)制并重的是評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，合理的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制也是考試改革順利進(jìn)行的保障。要建立以學(xué)生評(píng)教、同行考核、專(zhuān)家考核、社會(huì)考核的全方位立體式考核機(jī)制，保障改革的可持續(xù)發(fā)展。

（四）以考促建，機(jī)制建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)

深化考試改革，也必須轉(zhuǎn)變教育管理觀點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)觀念，促進(jìn)現(xiàn)有管理制度的建設(shè)和完善。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查研究、結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理文件，簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)。要給予教師更大的自主權(quán)，保障師生的合法利益，規(guī)范教改的考核獎(jiǎng)懲，從而保障課程考核改革的有效深入持續(xù)開(kāi)展。

特別要注意的是，沒(méi)有廣大教師積極投入的改革是不會(huì)有成效的，所以要做好評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。考試改革使教師的工作量、工作強(qiáng)度和工作難度明顯增加，因此，科學(xué)合理地核定教師的工作量，出臺(tái)合理的獎(jiǎng)懲文件，是激發(fā)教師投身改革、發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要一環(huán)，也是尊重知識(shí)的具體體現(xiàn)。

考試改革必須注重師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、甘愿奉獻(xiàn)、勇于改革、學(xué)緣優(yōu)秀、學(xué)科交叉、梯隊(duì)合理的師資力量，也是考試改革成功進(jìn)行的一個(gè)必要條件。

二、機(jī)械類(lèi)課程考試改革的內(nèi)涵和措施

（一）考試內(nèi)容科學(xué)化和個(gè)性化：重知識(shí)，更重能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是以知識(shí)傳授為中心，考試內(nèi)容相對(duì)地局限于教材中的重點(diǎn)知識(shí)，這種單一的考試模式所培養(yǎng)的學(xué)生即使基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，也會(huì)存在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差、思維僵化、缺乏創(chuàng)新能力等明顯不足。

考試改革不但要注重基本知識(shí)的考核，更要注重能力和素質(zhì)的考核。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要重點(diǎn)培養(yǎng)和考查學(xué)生的理論知識(shí)、理解能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力、軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合能力與素質(zhì)。

為此，考試內(nèi)容應(yīng)加大理解運(yùn)用的成分，減少死記硬背的成分；加大平時(shí)成績(jī)的考核，減少期末考試的分量；加大設(shè)計(jì)、分析、討論的力度，減少選擇、填空等客觀題的題量；加大調(diào)研報(bào)告、技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、設(shè)計(jì)制作等的考核，減少理論考試和閉卷考試的比重。

（二）考試形式多樣化和動(dòng)態(tài)化：重技能，更重綜合和運(yùn)用

考試形式要突破以往“教室+試卷”的單一形式，多樣化的考試形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，也是實(shí)施科學(xué)化的教學(xué)與考試內(nèi)容的具體外在體現(xiàn)。考試形式的多樣化表現(xiàn)在：閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合，過(guò)程考試與終結(jié)考試相結(jié)合，自選動(dòng)作與必選動(dòng)作相結(jié)合，隨堂考試與正式考試相結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)內(nèi)與教學(xué)場(chǎng)外相結(jié)合，設(shè)計(jì)制作實(shí)踐類(lèi)與理論分析計(jì)算類(lèi)相結(jié)合，書(shū)面考試與口頭答辯相結(jié)合，獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)同相結(jié)合。

動(dòng)態(tài)性考試是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)和管理的重要手段，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的重要途徑。

（三）考試評(píng)價(jià)多元化和過(guò)程化：重結(jié)果，更重過(guò)程

傳統(tǒng)的考試成績(jī)一般是由“期末理論考試+平時(shí)成績(jī)”組成。其中，平時(shí)成績(jī)就是課程作業(yè)、考勤和（或）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組合，內(nèi)容單一、比重很少、象征意義大于實(shí)際意義。建立多元化的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，既與科學(xué)的考試內(nèi)容和多樣化的考試形式相得益彰，又是考試內(nèi)容和考核形式改革的落腳點(diǎn)。

多元化考試評(píng)價(jià)重點(diǎn)是加大學(xué)生多方面平時(shí)成績(jī)的比重，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，消除學(xué)生平時(shí)松懈、期末考試臨時(shí)抱佛腳的心理。根據(jù)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，滿足不同學(xué)習(xí)層次、興趣和特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)需要，評(píng)分方式應(yīng)“必選動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合。前者主要為期中考試、期末考試和階段性隨堂測(cè)試等理論考試以及課程實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等。后者可從調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、程序編制、軟件應(yīng)用、設(shè)計(jì)制作、課外科技活動(dòng)等幾個(gè)大類(lèi)中自由選題，其數(shù)量由教師根據(jù)課程的具體特點(diǎn)來(lái)決定。教師要根據(jù)作品難易、工作量大小等具體情況對(duì)各個(gè)部分給出評(píng)分權(quán)重，最后給出總成績(jī)。

（四）教學(xué)模式任務(wù)化和翻轉(zhuǎn)化：重課內(nèi)，更重課外

考試改革應(yīng)與教學(xué)方法改革同步進(jìn)行，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。為了將過(guò)程性考核落到實(shí)處，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)和討論。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，課程教學(xué)除傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、論證等方法之外，以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立探索及合作精神。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)流程為：任務(wù)下達(dá)—>自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)—>課程討論—>點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

1.任務(wù)下達(dá)：教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，布置探究性的問(wèn)題，規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間。2.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)查閱文獻(xiàn)、搜集資料、尋找答案。教師的作用是因勢(shì)利導(dǎo)，做好知識(shí)導(dǎo)學(xué)。3.課程討論：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材或任務(wù)的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論活動(dòng)以鞏固知識(shí)。4.點(diǎn)評(píng)總結(jié)：討論結(jié)束后，教師進(jìn)行系統(tǒng)歸納，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)、提升能力。

教學(xué)可嘗試多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

三、機(jī)械原理的考試改革實(shí)踐

武漢科技大學(xué)及其機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院近年來(lái)加大了以考試改革為突破口的教學(xué)改革力度，積極為師生創(chuàng)造有利條件，其經(jīng)驗(yàn)和措施主要有：

1.為支持教學(xué)改革和考試改革，武漢科技大學(xué)在職稱評(píng)定中增設(shè)教學(xué)型教授、副教授系列，加大了對(duì)教學(xué)改革成果的獎(jiǎng)勵(lì)，使致力于教學(xué)的教師也能獲得與科研型教師同樣的待遇，解決了教學(xué)型教師的后顧之憂，激發(fā)了教師的改革熱情。

2.鼓勵(lì)教師的教學(xué)改革創(chuàng)新，在教學(xué)模式、考試方式和考試內(nèi)容等方面給教師更大的自主權(quán)，如機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)容，題材可以更加廣泛、形式可以更加多樣、時(shí)間可以更具彈性。倡導(dǎo)多課程一體化、連貫性課程設(shè)計(jì)，以快速建立學(xué)生的系統(tǒng)觀念和工程觀念。

3.積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造良好的軟硬件條件，建立“創(chuàng)新工場(chǎng)”。“創(chuàng)新工場(chǎng)”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)未來(lái)”為理念，致力于推進(jìn)學(xué)科交叉融合，組建了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，建立了規(guī)范的管理制度，努力推動(dòng)大學(xué)生課外競(jìng)賽活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

武漢科技大學(xué)的機(jī)械原理課程為國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課程，也是教學(xué)改革的先行者。為發(fā)揮該課程的先進(jìn)性和示范性，學(xué)校以機(jī)械原理課程考試改革為導(dǎo)向，在統(tǒng)一改革思想、設(shè)計(jì)改革內(nèi)容、出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，以“目標(biāo)—路徑—評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，全面改革機(jī)械原理課程考試內(nèi)容和模式，取得了初步的成效。

機(jī)械原理課程在試點(diǎn)班探索了以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考試內(nèi)容、過(guò)程化的考試模式、多樣化的教學(xué)模式、多元化的考核評(píng)價(jià)體系，考試成績(jī)的評(píng)定情況見(jiàn)表1。機(jī)械原理課程考試改革的明顯特點(diǎn)是：考核更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程、更加注重動(dòng)手實(shí)踐、更加注重能力培養(yǎng)、更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。機(jī)械原理課程考試改革經(jīng)驗(yàn)正在向我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)也面臨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的嚴(yán)峻任務(wù)，要求高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，必須以考試改革作為切入點(diǎn)和突破口，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理乃至教學(xué)工效等薪酬改革，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造有利條件。

高校課程考核改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合課程特點(diǎn)，充分衡量學(xué)生的整體水平與能力，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地穩(wěn)步推進(jìn)。通過(guò)考試的指揮棒作用，使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]