論支架教學在高中英語小組活動中的運用

王彩霞

【內容摘要】信息化時代背景下，我國教育在不斷進行改革，支架教學理論屬于新的教學方法，在高中英語教學小組活動中的應用，能夠提高學生的實踐能力，有助于學生英語口語交際能力的發展。基于此，本文介紹了支架教學與英語小組活動的概述，在此基礎上，論述了支架教學模式在高中英語小組活動中的具體應用策略。

【關鍵詞】支架教學高中英語小組活動

前言

支架實際意義上是指工程建設的使用工具，支架具有支撐整體的作用，能夠穩定工程建筑的結構。支架教學模式是指教師為了提高英語教學效率，采取對應的策略，設計能夠引導學生學習的教學框架，從而為高中英語教學提供基礎保障。高中英語教學小組活動中，運用支架教學策略，能夠使得小組活動的分工更加明確，教師可以有針對的進行指導，能夠提高高中英語教學效率。

一、支架教學與英語小組活動的概述

1.支架教學的概述

支架教學理論，主要是來源于社會文化理論與最近發展區理論，而最近發展區理念是指學生獨自解決問題的水平與教師幫助解決問題的水平之間的差距。支架教學理論需要最近發展區概念進行支持，其教學活動的設計意義是讓教師為學生提供完善的、便于理解的學習模式，使得學生能夠通過學習模式提高學習成績，解決之前無法獨立解決的問題，熟練的掌握所學的知識技巧，從而構建的學習平臺。社會文化理論實質是個體在交流之中提高認知能力，通過加強個體之間的溝通，從而促進信息的交流[1]。支架教學策略主要是通過組織活動的方式，加強學生與學生之間的交流，從而互相幫助促進學習。

2.英語小組活動的概述

英語課堂小組活動，是英語教學必不可缺的環節之一，其能夠鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的英語學習興趣。英語小組活動需要確定活動的目標，結合目標設計對應的流程，利用英語進行信息交流，通過小組成員之間的合作，從而完成任務目標。理想狀態下的英語小組活動，各個參與者之間保持互動狀態，互相幫助完成任務，發現彼此存在的問題，并且提出對應的建議，從而實現小組成員的整體提升。對于英語課堂小組活動，需要堅持公平、民主的原則，合理的進行角色分工，消除小組成員的不滿情緒，調動小組成員的積極性，從而營造和諧愉悅的活動氛圍，有助于提高學生的英語學習興趣，有利于學生英語交際能力培養。

二、支架教學模式在高中英語小組活動中的應用分析

1.合理分工與分類指導

支架教學模式在高中英語小組活動中的應用，能過確保分工的合理性，能夠實現教師的分類指導，能夠提高學生的英語成績，提升高中英語教學的效率。支架教學模式可以通過角色扮演的形式開展英語小組活動，每一位學生都扮演角色，每一個角色都帶有固定的任務，學生之間需要通過英語溝通完成任務，從而開展活動。此種教學模式，使得每一位學生都能得到英語訓練，不僅提高了英語能力，同時鍛煉了學生的交際能力，促進了學生之間的溝通與交流，有助于培養學生英語交際能力[2]。支架教學在高中英語小組活動中的應用，需要確保角色分工的合理性，根據學生的英語水平，科學的進行任務分配，使得任務的難度在學生的接受范圍之內，從而確保英語小組活動的順利開展。教師在進行角色分配時，需要采用分層分配的方式，使得活動任務與學生的英語能力相符合。通過分層分配方式，教師能夠對學生進行分類指導，從而提高學生的整體英語成績。

2.實例式教學

實例式教學屬于支架教學模式的一種，其改變了傳統英語教學模式，不是將英語知識直接傳授給學生，而是通過小組活動的方式，搭建學習知識的框架，從而促使學生自主學習。此種教學方式，能夠加深學生對英語知識的理解，通過實踐過程進行教學，提高了英語教學的實效性，增強了學生的英語運用能力。支架教學能夠提高英語小組活動的有效性，有助于學生英語口語交際能力的培養，進而為學生搭建英語學習的腳手架。通過實例式教學，學生可以親身體驗學習知識、解決問題的樂趣，能夠幫助學生養成自主學習、善于思考的好習慣，有助于學生的發散思維培養。實例式教學在英語小組活動中的應用比較普遍，例如，教師可以根據英語教學內容編寫劇本，將英語知識點融入其中，通過小組活動安排任務的方式，使得學生理解知識點，并且運用知識點解決問題，從而完成教學目標，并且實現了高中英語實踐教學。

3.激活圖式與讀寫結合

支架教學策略在高中英語小組活動中的應用，需要激活圖式、讀寫結合，從而提高英語教學效率。圖式教學理論，主要包括內容圖式、語言圖式等，需要通過活動的方式，協調語言與內容之間的關系，使得語言、內容、形式相結合，從而提高英語活動的有效性。高中英語小組活動的主要目標是鍛煉學生的英語口語能力，為學生提供英語交流的平臺，從而提高英語實踐教學水平。支架教學模式在英語小組活動中的應用，能夠將英語讀寫相結合，為學生搭建英語學習的框架，有助于學生英語綜合能力的培養。

結束語

本文對支架教學在高中英語小組活動中的運用進行深入研究，研究結果表明，支架教學能夠提高英語小組活動的有效性，有助于學生英語口語交際能力的培養，進而為學生搭建英語學習的腳手架。文章從合理分工與分類指導、實例式教學、激活圖式與讀寫結合三方面，論述了支架教學模式在高中英語小組活動中的應用，進而為英語課堂小組活動的開展提供參考依據。

【參考文獻】

[1]劉煒.支架教學在高中英語小組活動中的運用[J].英語教師，2016，16（16）：53-56.

[2]陳金梅.支架式高中英語閱讀教學應用現狀調查[J].亞太教育，2016，11（8）：189-190.

（作者單位：寧夏育才中學）