提高中學語文課堂教學有效性之探索

侯曉松

【內容摘要】隨著課改的不斷深入，如何讓課堂教學更加有效成為教師關注的重點。任何一堂課的實踐教學，都有一些不足和遺憾。中學語文課堂教學的低效已經是一個不爭的事實，本文通過淺談提高中學語文課堂教學有效性，從而引起課堂教學變革，顯著提升每一位中學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】中學語文課堂教學有效性綜合素養

語文課堂是學生學習語文的主要場所，縱觀我們目前的中學語文課堂，有一個非常突出的問題：教師教學特別賣力，學生學的特別痛苦，從而使得師生各自的任務無法完成。當前中考語文更趨于素質化、全面化，在這樣的背景之下，就需要教師提高中學語文課堂教學有效性，讓學生能夠增強學習興趣，提升學生學習效率，從而顯著提升學生的語文素養。

一、優化目標，保證課堂教學的有效

教學目標是課堂教學的核心，所以優化教學目標從根本上能夠提升教學質量。首先，教學目標要明確，有針對性的教學才是高效的前提。接著，教學目標必須精簡，教學的目的不是面面俱到，要采用“舍得”教學，有舍才有得， 語文中的知識無窮無盡，這就得要求教師放棄一部分知識，著重教學重難點，這樣才能夠促進學生進步。最后是生本化，以學生為教學的全部，讓學生成為課堂的主體[1]。

比如在學習八年級課文《背影》時，首先教師應該提出教學設想，這篇課文主要圍繞著特定環境中“背影”的描寫，表現出父親的愛子之心與作者的念父之情，可以讓學生采用自主參與活動的教學方式，將本文的內容系統化，從而讓學生感悟文質兼美的散文。接著，教師應該把握教學重點，讓學生了解深切的感情和文章的語言特色。最后，實施探究性學習，讓學生自主式的進行學習。通過這樣的優化目標，讓學習效率顯著提升。

二、構建和諧民主的課堂教學環境

教師在教學過程中應該給學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，在這樣的氛圍之下，學生才主動的參與到教學中去。教師應該采用各式各樣的方法調動學生，讓學生成為學習的主人，這樣自然而然的培養學生的自主學習能力。教師應該鼓勵學生回答問題，讓學生在課堂之中充分的討論，表述出自己的觀點和看法，讓每一位學生都能感悟語文的魅力所在。從而適度的夸贊學生，讓學生感受到被欣賞的喜悅之情[2]。

比如在進行《智取生辰綱》教學時，教師可以給學生創設一個活躍的氛圍。首先，給學生播放《水滸傳》電視劇中智取生辰綱這一片段，讓學生能夠通過視頻的形式了解《智取生辰綱》的故事，從而導入新課；接著，領著學生通讀課文，讓學生能夠復述下基本故事情節，領著學生分析文章的情節特點、沖突矛盾等內容；最后，讓學生們分角色表演《智取生辰綱》的內容，從而讓學生更加深入的了解小說中的人物形象及環境描寫的作用。這樣的氛圍之下，學習效率肯定會顯著增強。

三、加強適時有效的教學反思

課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時應該對作業進行充分設計，根據實踐教學情況再做適時調整，這樣才能使教學目標得到鞏固。教師應該反思自己的不足，在反思中不斷完善提高自己，充分發揮教師的獨特魅力。

比如說在學習完《桃花源記》以后，教師可以給學生布置幾項任務：第一，查字典，弄清文中成語的意思；第二、把《桃花源記》用現代文改寫成一個故事，充分發揮自身的想象，進行描寫。這樣的方式能夠讓學生更加了解《桃花源記》這一篇課文。教師應該分析一下自己的教案，看看與實踐中的出入所在，從而總結自己的不足，爭取在下一堂課上積極改正，從而使自己的教學藝術更加完美。

四、課堂教育機智的發揮

中學語文通過學習一篇篇美輪美奐的范文，讓學生掌握語文知識，增強文學素養，促進學生全面發展。由于語文是育人育心的人文學科，在教學的過程中難免觸動學生的心靈，激發學生的驚人之舉，奇妙之言，所以具有不可控制性。因此，教師要學會隨機應變，發揮教育機智，創造最佳的教學氛圍。從某種程度上說，教育機智是檢驗一名教師是否成熟的標志，是實現語文高效教學關鍵之處。教育機智是教師的知識面、資歷、閱歷、智慧乃至人格的反映，教師應當有豐富的臨場教學經驗，具備扎實的專業功底和全面的知識結構，本身品德高尚，富有真情實感，這樣才能夠發揮教育機智[3]。這就得要求中學教師不斷提升自己的專業素養，充分體會教育機智的作用，不斷積累實踐經驗，這樣的教師才更加有魅力，才能更加的受到學生的尊重，從而顯著提升學生的語文能力。

總結

綜上所述，提高中學語文課堂教學的有效性，讓學生主動的探究語文知識是一個循序漸進的過程。作為一名中學語文教師，應該在實踐教學之中，以學生為主體，勇于創新，給予學生更多的時間進行自主學習，做學生學習過程中的引路人。久而久之，學生的綜合素質將會顯著提升。

【參考文獻】

[1] 劉道榮.淺談如何提高中學語文課堂教學效率[J].新課程（教師）.2010（07）：233.

[2] 王勇.淺談語文課堂教學中參與欲和成功欲的激發[J].散文百家（新語文活頁）.2015（07）：89-90.

[3] 馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點嘗試[J].現代語文（學術綜合版）.2017（09）：143.

（作者單位：廣東省揭陽市揭西縣棉湖第二中學）