加強美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力芻探

章寅

摘 要：初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關鍵期，美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既彰顯美術學科的價值，又具有社會效益和實踐意義。文章從培養(yǎng)學生想象力和觀察力、進行美術作品創(chuàng)作等方面入手，論述美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；想象力；觀察力；美術創(chuàng)作

中圖分類號：C961；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0004-01

創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標賦予教師的責任。然而，在美術教學中，部分教師卻忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，在國家急需創(chuàng)新人才的今天，探討創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。美術教育的作用主要包括培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力。其中，創(chuàng)造力要求學生不僅要掌握繪畫、鑒賞、選材等基礎能力，還應學會創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能為作品增添新內容、提升美術價值。初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關鍵期，美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既彰顯美術學科的價值，又具有社會效益和實踐意義。

一、培養(yǎng)學生的想象力——發(fā)展創(chuàng)新能力的前提

黑格爾指出，最杰出的藝術本領是想象。通常，多數(shù)學生在美術課內外繪畫時，要么模仿教材中的圖片，要么臨摹名人名畫，要么借鑒同學的創(chuàng)意……這一切“癥狀”的根源在于缺乏創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力。少了創(chuàng)新思維力和創(chuàng)新能力，想繪制高質量的美術作品，就是“癡人說夢”。教育心理學研究表明，創(chuàng)新的前提是想象，想象是美術創(chuàng)作、美術欣賞的基礎。每一項發(fā)明的問世，都源于聯(lián)想和想象，經久不衰的美術作品更不例外。所以，在美術教學中，教師應首先培養(yǎng)學生的想象力，營造寬松的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中展開合理的想象。中國山水畫的意境，則給學生創(chuàng)設了自主想象的空間，能使學生的想象力得到培養(yǎng)、綜合能力得到提升。

二、培養(yǎng)學生的觀察力——發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎

美術教學中觀察力的培養(yǎng)，應以問題為引導，以觀察活動為主線。問題可以為觀察什么、怎樣觀察起導航作用，觀察活動則是觀察得以實施的形式。如教學“白描”時，教師以“日常生活中你見過哪些線”導入新課，再介紹“白描”這一技法，讓學生初步感知“白描”的主要特點，知道著色的工筆山水畫和人物畫的基礎都是“白描”。然后，教師介紹“十八描”，讓學生了解“十八描”是傳統(tǒng)、基本的人物畫線描法。接下來，教師出示一些山水畫、人物畫，讓學生觀察這些美術作品的主要技法是什么。學生通過觀察這些作品，可以體會每一幅畫都是點、線、面的組合，體會到“線”在作品中最具魅力，最體現(xiàn)畫質。這樣，可以培養(yǎng)學生細致入微的觀察力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

再如，教學“生活中的紋樣”這一知識點時，教師用多媒體出示一組幻燈片，包括動物、植物、人物、山水風景等關于紋樣的圖片，然后提出問題：同學們能看出這些圖片中紋樣的來源嗎？能根據(jù)這些紋樣想象出日常生活中的物品嗎？這兩個問題重心不同，前者需要學生細心觀察，而后者的側重點在于先觀察，再到生活中尋找素材，從而促使學生結合生活實際并以創(chuàng)新的視角和思路來感悟美術的價值。

三、進行美術作品創(chuàng)作——創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵

創(chuàng)作美術作品是美術教學的重心，是凸顯美術創(chuàng)造美的主要方式。美術教師應在引領學生觀察、想象的基礎上，引導學生敢于想象、勇于創(chuàng)新，在臨摹、賞析的前提下，添加創(chuàng)新要素，創(chuàng)作出具有生命力的習作。

如果讓學生以花卉為創(chuàng)作素材，教師可從與學生談論生活中常見的一些花朵入手，如牽?；?、弗朗、百合、牡丹、繡球、荷花等，引導學生觀察和欣賞，領略這些花的千姿百態(tài)，讓學生看一看、想一想這些花的不同點在哪里。在欣賞過程中，可引導學生對花卉的造型特征進行觀察，觀察單瓣花和復瓣花在造型上的不同點。通過觀察牽?；?，學生歸納出單瓣花的特征；通過觀察月季和玫瑰，學生歸納出復瓣花的特征。當學生對花的色彩與肌理、內部結構特征與外部形態(tài)等進行歸納后，教師引出本節(jié)課教學重點——怎樣使花卉變成裝飾畫，可以運用哪些方法進行裝飾。最后，引導學生們畫出完整的花的圖案。整個教學過程，因問引思，因問而啟，因想象和觀察、總結而促使學生成為美術課堂的主人，以創(chuàng)作美術作品為目標，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一本質，并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于教學全過程。

另外，可讓學生開展“我們擁有一個共同的家”主題創(chuàng)作活動：記錄一個或者多個動物造型，并將自己的作品展示給同學。這個活動既突出生命教育觀，讓學生意識到保護動物的重要性，又突出了創(chuàng)新教育這一主題。臨摹是美術創(chuàng)作的主要方式之一，臨摹不是機械復制，而是在臨摹中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中臨摹。因此，教師提出寫生要求：根據(jù)《沙灘上奔跑的女人》進行變體畫的臨摹練習，要保留大師作品中的某些元素，并對作品中的某個元素進行改變，加入自己的表現(xiàn)。這樣的要求以創(chuàng)新為主題，能讓學生在提高欣賞能力的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、結束語

綜上所述，創(chuàng)新是課改的主題，是民族振興和發(fā)展的根本，創(chuàng)新應該成為美術教學課改的主旋律。在美術課堂教學中，教師只有找準創(chuàng)新教學的節(jié)點，針對性地開展觀察、想象、創(chuàng)作等活動，才能使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，這才是美術教學真正的發(fā)展之道。

參考文獻：

[1]李昂.新課改下中學美術課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]陳誠.中學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路分析[J].美術教育研究，2014（07）.