精心設計“問”出精彩科學課堂探研

聞斌

摘 要：教學過程中提問是一種常見的教學形式，其主要內容是由教師設計出問題并在課堂中進行提問，引導學生進行思考并解決問題，提升學習效果。在科學課堂教學中，教師應精心研讀教材，設計有效問題，讓科學課堂變得更加精彩。

關鍵詞：小學科學；學生；提問；設計

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0098-01

華羅庚說：“學問千千萬，起點在一問。”提問，對于課堂教學來說，有著重要的意義，不僅能夠加強師生之間的互動，還可以對學生產生一定的啟發和引導。在精心設計的提問中，學生能夠按照一定的思維方式去進行思考，能夠有效地訓練學生的思維能力。那么具體來說，在設計科學課課堂問題的時候需要注意什么呢？

一、提問要有目標性，明確學生思考方向

對于科學課堂來說，精心設計的問題是整節課的核心。也就是說，教師在課堂中提出的問題，將會直接決定課堂教學的走向和進展。因此，問題的設計是非常重要的，教師在進行設計的時候，一定要明確提問的目標，通過問題的引導，能夠確定學生的思考方向。有目的性的提問，能夠有效地提升課堂教學的效率，促使學生朝著預期的方向去思考和發展。例如，在帶領學生研究“磁極的相互作用”時，教師首先引導學生通過探究來了解磁極與方向。在這個過程中，教師提問的目的主要是讓學生能夠明白磁鐵能指南北方向，并且磁極是固定不變的。設計的問題是這樣的：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方向？隨后將提前準備好的條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。當磁鐵停止轉動時，提問學生：靜止下來后你發現了什么？結合剛才回答的東西南北方向，學生能夠得知磁鐵的兩端是一端指南，一端指北。教師又一次轉動磁鐵，讓學生觀察靜止之后的現象，并提問：磁鐵的位置發生變化了嗎？學生回答說沒有。最后，讓學生自己來轉動磁鐵觀察這一現象。經過實踐和提問，學生已經對磁極的特征有了明確的了解。具有明確目標的提問，能夠確保學生的學習效果。學生本身所擁有的知識較少，設計針對性的提問，能讓學生對所要學習的內容有明確的認知。因此，教師在設計課堂問題的時候，一定要注意提問的目標性。

二、提問要有固定范圍，指明學生思考廣度

在科學課堂中，提問主要的目的是引導學生進行思考。學生們所擁有的科學知識并不豐富，知識的主要來源是教師的講授。所以，教師在課堂中向學生進行提問的時候，一定要注意提問的范圍，確定合適的范圍設計問題，既能夠保證課堂的教學內容符合本節課的重點，又能夠幫助學生對所要學習的知識有進一步的鞏固。例如，在教學“運動和摩擦力”的時候，為了讓學生進一步理解摩擦力大小和接觸面光滑程度的關系，可以在課堂中向學生提出這樣的問題：摩擦力大小和接觸面光滑程度是什么關系呢？你有什么理由這樣猜測？問題提出的時候，教師要引導學生在小組內進行合作交流，大家討論一下摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系，并嘗試找到答案。隨后向學生出示本節課的實驗材料并提問學生：在這個實驗中，有哪些條件是需要改變的？如何進行改變？哪些量是不能改變的？怎樣保持不變？做實驗時有哪些注意事項？通過這些問題的提示，學生對于探究摩擦力大小和接觸面光滑程度的關系這一實驗有了明確的認知，并且在問題的引導下，小組對于實驗的主要內容有了深刻的掌握。在科學課堂上進行有范圍的提問，可以保證一節課的教學效率，進一步引導學生向著明確的方向進行思考和學習。

三、提問要難度適中，引導學生循序漸進

學生是學習的主體，但是與此同時，他們又都是獨立存在的個體。學生在學習的過程中，需要不斷地接受新的知識，加深對所學知識的認知。在這個過程中，學生的知識儲備量從少到多，所學的內容也由淺入深。因此，教師在課堂中設計提問的時候，需注意提問要難度適中，符合學生的認知規律以及學習水平，這樣才能夠保證課堂教學的順利進行。為了能夠在課堂上激發學生回答問題的積極性，教師要設計一些相對來說符合學生本身認知水平的問題。例如，在“巖石的組成”這一課的教學時，可以在課堂上展示出花崗巖，并提問學生：誰知道花崗巖是怎樣形成的？隨后引導學生從課本中找到答案：花崗巖是地殼深處的巖漿在沿著地殼裂縫向上滲透的過程中，還未到達地表就已經冷卻變硬形成的巖石，是巖漿巖的一種。隨后提問：人們為什么這么喜歡花崗巖呢？并展示了有9塊花崗巖砌成的金字塔塔頂，引導學生發現花崗巖的用處以及是否美觀和堅固，這些簡單的提問讓學生對花崗巖的相關特點有了進一步的了解。在課堂中向學生提問的時候，教師必須要掌握問題的難度。太過簡單的問題無法引導學生進行積極的思考，難度較大的問題，又容易為學生的進步造成一定的阻礙，因此，在提問時一定要把握好難易程度，順應學生的發展規律。

四、結束語

總而言之，提問是一門藝術，是一種促進教學效率提升的有效手段，同時也是師生之間互動的橋梁，溝通的紐帶。所以，在科學課堂中為了能夠讓學生具備科學探究的精神，教師應當精心設計提問，通過提問，讓科學課堂變得更加精彩。

參考文獻：

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