詩意設計建構靈性語文課堂探研

季桂鋒

摘 要：面對不同特點文本的解讀，教師需要運用睿智和藝術進行詩意的課堂設計，或指導學生從全局著眼，或從關鍵點入手，再輔以必要的寫作訓練，以幫助學生快速、高效地走入文本，抓取文章的內核，進而建構靈性的語文課堂。

關鍵詞：高中語文；詩意設計；靈性課堂；文本解讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0088-01

詩意課堂指的是一種有智慧、有藝術性的課堂，在高中語文課堂中，教師要合理處理教材，對其進行詩意設計，令學生的閱讀充滿靈性，讓學生的分析充滿智慧。有很多方法都有助于構筑詩意的語文課堂，如教師組織學生總攬全篇，對文本進行整體性閱讀；又如可以讓學生嘗試抓住文眼，破解文本的密碼；還可以讓學生嘗試運用讀寫結合的方法展開學習，在提高閱讀能力的基礎上提升語用能力。

一、總攬全篇，整體認知

在詩意的語文課堂中，教師要尊重文學創作的基本規律，讓學生嘗試在總攬全篇的基礎上對文本內容進行整體感知?？倲埲姆椒ㄓ泻芏?，如根據文本的層次設計進行品讀，也可以根據文章的線索、關鍵句來進行品讀。不管哪種方法都能促進學生在總攬全篇的基礎上讀懂文章內容。例如，在教學《琵琶行》時，不少教師會讓學生一句句分析作者如何描寫琵琶聲，但是這樣的分析缺乏整體性。教師不妨給學生播放與之有關的多媒體課件，讓學生在聆聽琵琶聲的同時深情誦讀詩歌，并嘗試對詩歌的內容進行整體感知。……