基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

鄔佩芬

【內(nèi)容摘要】微課是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，本文主要從微課可以豐富教學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量以及傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式單一、創(chuàng)新能力不強(qiáng)入手，強(qiáng)調(diào)了微課要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，最后通過(guò)實(shí)際應(yīng)用案例的課程設(shè)置、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)、學(xué)生的知識(shí)需求來(lái)展示我們?cè)诰唧w的課堂實(shí)踐中應(yīng)該怎么操作。

【關(guān)鍵詞】微課初中數(shù)學(xué)智慧課堂

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，教育行業(yè)的發(fā)展也令人贊嘆。科技給教育插上了騰飛的翅膀。對(duì)于初中生而言，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種不可或缺的技能。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)如今，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓自己的課堂活躍起來(lái)的手段，將課堂上的一些抽象的數(shù)學(xué)概念變得立體，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課應(yīng)運(yùn)而生。微課又稱(chēng)為微課程，是學(xué)習(xí)美國(guó)的一種課程設(shè)置。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視用這種方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐證明大多數(shù)學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程有著很高的評(píng)價(jià)，也是這種方式的受益者。下面，我就對(duì)微課如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、微課的意義以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.豐富了知識(shí)的內(nèi)容

我們處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，一個(gè)人想要把知識(shí)學(xué)完是不可能的。同時(shí)，我們獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用有利于拓展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

微課的特點(diǎn)是小而精，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合體，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性有著很大的作用。同時(shí)，由于它沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以將微課當(dāng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工具，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。這最終也會(huì)帶來(lái)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問(wèn)題主要是教學(xué)模式過(guò)于單一

教師很少會(huì)去考慮學(xué)生適合什么樣的教學(xué)模式，只是將自己的教學(xué)方式一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。學(xué)習(xí)的意義不在于學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而在于每個(gè)人都能構(gòu)建起自己的思維模式，然后運(yùn)用到生活的方方面面，解決自己身邊的一些問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)的方式不適合自己，還得被強(qiáng)迫的運(yùn)用的話(huà)，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，出現(xiàn)事倍功半的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上不來(lái)。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是學(xué)生自己要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我探索。在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只是課堂上被動(dòng)的接受者，他們只能一味的聽(tīng)從老師的講解，極大的限制了學(xué)生發(fā)展的空間。但是在現(xiàn)如今的社會(huì)，我們講求以學(xué)生為本，化學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。微課就給他們提供了契機(jī)。例如：在講解方程的時(shí)候，我將學(xué)生分為小組，然后出了下列的一道例題一列慢車(chē)以每小時(shí)行駛48千米的速度駛出，45分鐘后，一列快車(chē)也從該站出發(fā)，同向行駛，可是它1.5小時(shí)才能追上慢車(chē)，求快車(chē)的速度？學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組討論后，很容易就回答出來(lái)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于初中生而言，最重要的是給他們提供一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。例如，在微課教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)。那就是如果你是老師，要講5分鐘的課，你會(huì)怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程。學(xué)生們會(huì)通過(guò)課下的查找資料和自己的思考，設(shè)計(jì)出一些比較獨(dú)特的內(nèi)容，有時(shí)候也會(huì)讓我眼前一亮。

三、基于微課的初中數(shù)學(xué)的案例研究

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的微課應(yīng)用案例，我認(rèn)為可以從課堂的設(shè)置，教學(xué)工具的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生的知識(shí)需求三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.課程的設(shè)置

課程的設(shè)置可以從學(xué)生的生活情景入手，這樣學(xué)生容易有帶入感。例如，在講解平行線(xiàn)的判定時(shí)，可以從學(xué)生的日常可接觸事物入手（如直尺的兩端），由平行線(xiàn)的性質(zhì)找到判定的方法，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講就比較容易掌握。

2.教學(xué)工具的設(shè)計(jì)

微課的推廣離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，那當(dāng)然就離不開(kāi)硬件設(shè)備的支持。但是在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)存在著學(xué)生以學(xué)習(xí)為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)，這就需要校方和家長(zhǎng)配合，利用一些技術(shù)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不被其他事物打擾。

3.學(xué)生的知識(shí)需求

微課最大的好處就是靈活多變。拿平行線(xiàn)這一課來(lái)說(shuō)，我們通常會(huì)分成若干小節(jié)，如平行線(xiàn)的概念、平行線(xiàn)的性質(zhì)、平行線(xiàn)的判定、平行線(xiàn)的運(yùn)用等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選取合適自己的內(nèi)容，并且可以對(duì)于老師課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)著重的進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育的理念下和新課程改革的要求下，利用微課打造智慧課堂是有很大的益處的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，老師講授的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。微課的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很大的優(yōu)越性，它可以豐富我們教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，目的是給學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自我成長(zhǎng)，自我發(fā)展。同時(shí)，在微課的實(shí)際應(yīng)用中，我們也應(yīng)該注意到課程的內(nèi)容不能冗長(zhǎng)乏味，要抓住學(xué)生的眼球，校方和家長(zhǎng)應(yīng)該把控好學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，不能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的借口。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們的責(zé)任和使命就是關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

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（作者單位：寧波市奉化區(qū)莼湖中學(xué)）