以行動學習任務驅動學員內化提升

摘 要：行動學習、任務驅動可以提升培訓效益。湖南省永州市冷水灘區馬坪學校（以下簡稱“馬坪學校”）探索以“課改行動學習369任務”驅動和激勵學員學習、內化提升。行動學習任務驅動，須設置制定切合實際的行動學習任務，用心用情做好過程實施，科學做好考核評價運用工作。

關鍵詞：行動學習任務；驅動；學員；內化提升

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-04

作者簡介：呂海龍（1971—），男，湖南省永州市冷水灘區馬坪學校校長，副高級教師，本科。

教師培訓方式方法的選擇不能隨培訓師的喜好而定，而是要基于學員的學習需求和工作要求，遵循成人學習規律、學科教育發展規律和教師培訓規律，最終讓培訓效果來檢驗培訓方法適合與否。馬坪學校作為湖南省中小學教師培訓基地學校，自2014年以來，獨立承辦了7期國培項目實施任務、8期跟崗實踐培訓，得到了學員、上級主管部門的充分認可和高度評價。

馬坪學校的創新做法是：以行動學習任務驅動學員，提高學員學習積極性，促進學員不斷改進自己的教育教學思想、理念、行為，最終達到“培訓，就是改變自己、影響他人”的培訓目的。

一、設置切實可行的行動學習任務

設置行動學習任務的原則是時效性、可行性、趣味性。如果任務難以在培訓期間完成，學員可能就沒有積極性，不會主動地去做；如果“跳起來摘不到桃子”，學員就會望而生畏；如果任務枯燥乏味，沒有趣味，學員也不會積極主動地參與。從“可做、能做、有意義、有味道”等多維角度去思考安排活動任務，就能獲得比較理想的行動效果。……