高中化學實驗課學生自主能力的培養心得

馬進桂

摘要：在我國社會經濟高速發展帶動下，教育改革進程也在不斷推進，很多學科都做出了恰當調整，強調廣大教育工作者應突破傳統授課理念與模式的種種局限。尤其是對于實踐性、實用性較強的高中化學實驗課來講，要想構建高效、生動的化學課堂，將學生各方面學習潛能充分挖掘、發揮出來，全面提升學生綜合素養，就必須要重視、加強學生自主學習意識與能力的培養。

關鍵詞：高中化學 實驗課 學生自主能力

對于高中生來講，其雖然已經經歷了中學化學知識的學習，掌握了一定的基礎知識，但是若教師未對課程做出科學設計，在備課、授課中也未對學生特點做出充分考慮，不僅會導致化學課堂、學生學習相互脫節，也無法取得理想授課質量與效率，尤其是對于化學實驗課來講。因此，為了能夠讓學生更準確的掌握相關知識、技能，積極主動地對所學知識做出深入探究，就必須要重視自主能力培養方法的探索與應用研究。

一、高中化學教學現狀

首先，在重視程度上。對于高中這一較為特殊的學習階段來講，很多學校及其教師都比較重視學生學習成績的提升，也經常將學生學習成績視為評價學生化學綜合素養的唯一標準。很多教師都片面的認為只要從整體上提高學生的學習成績就是完成教學任務了，所以，經常會忽視實驗課，也未重視起學生自主學習、實踐探究能力的培養與鍛煉，這不論是對化學教育事業的發展，還是對學生綜合素質的提升都會帶來諸多不利影響。

其次，在實驗器材上。很多學校因為資金、認識等方面的影響，大多數化學實驗設備都比較陳舊，難以實現與當代科技的同步發展，學生在通過期刊等途徑獲得關于化學的最新科研成果之后，往往都會因為學校設備器材不足，而無法在自己學校的化學實驗室觀看其實驗的簡化流程，在此背景下，不僅不利于學生自主探究能力的發展，也會導致學生對化學實驗逐漸失去興趣與信心，也會給日常課程開展帶來一定阻礙。

二、培養學生自主能力的重要性

不論是在哪一階段，對于哪一學科來講，學生都是學習的主體，一切教學活動的最終目的都是為了幫助學生積累更豐富、新穎的知識信息，真正做到學以致用。但是若一直停留在教師教、學生聽的被動狀態，不論是從學生，還是從教育層面來講，都難以取得理想發展前景，尤其是對于處于人生重要轉折點的高中生來講，這也充分說明了培養、拓展學生自主學習意識與能力的重要性。因此，在高中化學教學中，教師應給予學生一定的獨立思考、探究空間，讓其能夠真正將自己學習積累到的知識消化掉，構建完善的知識體系，逐漸形成適合自己的學習方法，進而促進其學習興趣與信心的不斷增強。

另外，通過加強學生自主學習能力的培養，在大幅度提升化學課堂教學效果與效率的同時，也能夠為其他學科的學習提供有力支持，為良好學習習慣、成果的形成創造良好條件。同時，化學實驗教學著重開展的都是綜合性、探究性的實驗活動，具有較為顯著的實用性，在此基礎上，教師也能夠突破教材局限，進一步鍛煉、拓展學生的創新、科研與實用意識。

三、高中化學實驗課培養學生自能力的策略

（一）構建高效有趣的實驗課堂

在信息時代高速發展背景下，傳統授課理念與模式已經無法滿足教育改革，以及學生認知發展需求了，對此，要想為社會培養出高素質的創新型人才，就必須要重視起優秀傳統教學方法與先進輔助教學手段的科學整合應用，根據學生不同階段的興趣愛好來設計、組織各項教學活動，積極探索科學、適合學生的新型教學模式。

（二）組織學生積極參觀實驗室

為了能夠吸引更多學生積極主動投入到化學實驗課堂學習探究活動中，教師可以利用課余時間組織學生對化學實驗室進行自由參觀，在此過程中，教師可以把握時機為學生著重的講解每個試驗器皿的主要用處，以及在實際應用中應注意哪些問題等，之后再聯系實際生活進行介紹，以此來讓學生充分認識到化學實驗在實際生活、生產中的一系列應用。也可以帶領學生深入了解化學實驗中，應用的各種器皿的演化過程，在即將要學習的化學知識中，哪些實驗中可能會運用到，且其在各流程主要發揮著怎樣的作用，然后在保障安全的基礎上，讓學生親身觸摸、操作一下各種器皿，以此來增加對化學學科的了解與喜愛，也為化學實驗教學活動的高效、順利開展奠定良好基礎。

比如：在化學實驗課堂上，教師一般都沒有足夠的時間可以將相應實驗詳細的演示給學生，學生的好奇心也很難得到充分滿足，對此，教師就可以在正式開展化學實驗之前，利用課余時間先帶領學生參觀一下實驗室，對相關實驗中可能用到的各種試驗器皿做出全面了解，準確掌握其用法，或者是引導學生對同類別用處的器皿進行合理分類。

（三）拓展化學實驗的課外活動

為了進一步增強學生化學實驗自主學習興趣與能力，僅通過化學課堂上教師的引導與安排是遠遠不夠的，教師還可以積極鼓勵學生開展一些與化學實驗相關的課外活動，以此來促進學生化學成績、自主學習能力的全面提升。或者是將對化學實驗有著濃厚興趣的學生組織起來，成立興趣小組，利用課余時間開展一些與化學實驗中器材銜接順利的課外實驗活動，以此來對學生的實踐操作能力作出進一步考察，也有助于學生認知視野的拓展。此外，還可以在活動中為學生提供一些器材，以競賽的形式讓學生嚴格按照實驗要求進行器皿的擺放，再由教師給予最終評分，并給與恰當獎勵，以此來調動學生學習、參與積極性。

四、結語

綜上所述，廣大高中化學教師在各項實驗教學活動設計、組織中應充分認識到，加強學生自主學習能力培養與拓展，對優化課堂教學環節與成果，全面提升學生化學綜合學習、應用能力，鍛煉實踐操作能力等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合不同階段的授課內容，選擇更科學、適合的方法與策略來培養學生的自主學習能力，將其各方面學習潛能充分挖掘、發揮出來。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）