以讀促寫

詹愛蓮

【摘要】以讀促寫是創新高中英語寫作教學模式的一種有力突破口，能顯著優化教學效益，且促進學生寫作能力的穩步發展。結合自身的教學實踐，就高中英語寫作教學新模式進行了探索。

【關鍵詞】高中英語 以讀促寫 寫作模式 “讀書破萬卷，下筆如有神。”其一語中的地指出了閱讀與寫作兩者之間的密切關系。閱讀是寫作的前提，只有大量的閱讀積累，才能保證后期有效的寫作輸出。由此可見，閱讀與寫作兩者之間的密切關系。以下，筆者僅結合自身的教學經驗，就以讀促寫在高中英語寫作教學中的實踐運用展開初步的分析與探討。

一、積累閱讀詞匯豐富寫作語言

一篇英語閱讀文本中蘊含有豐富的詞匯，且其中不乏一些畫龍點睛之作，即其能使得整個英語閱讀文本呈現出光彩奪目的風采。對此，我們高中英語教師在閱讀教學中可以有意識地引導學生積累這部分英語詞匯，并將其靈活運用在自己的英語寫作之中。如此一來，學生不僅慢慢的擴充了詞匯量，更重要的是自身的寫作語言也得以不斷豐富與完善，長此以往，寫作質量肯定會得到顯著提升。

以“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本為例，其中“in relief”“burst into laughter”將Daisy當時的如釋重負以及笑聲描繪的活靈活現。由此出發，筆者便要求學生在理解這兩個詞匯短語的基礎上，嘗試寫出簡短的英文句子。以下，即為部分學生所寫的英語句子：

No one was hurt in this accident，which makes all of us delightedin relief.

After hearing the good news，the crowd burst into laughter.

After finishing all of the homework，she smiled in relief.

When he said to me“long time no see”，I burst into laughter.

She burst into laughter， when her friends told the funny joke.

…

在此基礎上，筆者又鼓勵學生展開豐富的想象與聯想，將“in relief”“burst into laughter”進行段落擴寫，且寫作情景要確保合情合理。在理解短語意義及用法的基礎上，學生們紛紛投入到了英語寫作的創作活動之中。以下，即為班上某一學生的寫作范例：

At first，she burst into a series of laughers when she saw the funny scenes in the movie，but as the movie movedforward， everything became more and more mysterious. At that time，she began to pay more attention to the plot. At last，all of things were solved by policemen successfully，which made she delightedin relief.

我們不難看出，學生所寫的英語句子很好地詮釋了“in relief”“burst into laughter”兩個英語短語的正確涵義及用法，且整個段落情節合理，符合邏輯，不失為一次成功的寫作體驗，而這很顯然為他們英語寫作自信心的樹立以及英語寫作能力的顯著提升都打下了堅實的基礎。由此可見，積累閱讀詞匯之于豐富學生的寫作語言確實存在切實可行之處。

二、提煉閱讀布局，建構寫作框架

單純有了詞匯的積累，尚難以完成一篇真正意義上的英語寫作。這時，學生就需要想方設法儲蓄足夠的英語寫作框架。英語教材中的文本風格多樣，有記敘性文章，有說明科普性文章，也有書信應用性文章……這就為學生了解不同文體文章的寫作格式以及具體的寫作框架做好了充分的鋪墊。對此，我們高中英語教師在教學實踐中必須有意識、有針對性的引導學生從具體所學的英語閱讀文本中進行結構、布局等的提煉，并以此建構起完善的英語寫作框架。

如“Festival and Celebrations”這一英語閱讀文本就是典型的說明性文章，在教學中，筆者就要求學生在通讀全文的基礎上，嘗試概括該文本的寫作結構。由豐富的語文寫作知識遷移而來，學生基本能判斷整個英語閱讀文本呈現“總-分”的寫作脈絡，并說出了其判斷的理由：文章開頭“總”說世界各地的節日和慶典，接下來又詳細介紹了不同地區的不同節日以及風俗，像Oben、Day of the Dead、Halloween，等等。在學生對英語說明文形成初步理解的基礎上，筆者趁機為其布置了一篇說明文小練筆：中國是禮儀之國，自古至今，形成了豐富多彩的中式餐桌禮儀文化。請結合平時的生活經歷，嘗試對中國的餐桌禮儀文化進行簡單的介紹。

借鑒了“Festival and Celebrations”這一英語閱讀文本“總-分”的寫作格式，班上一名學生的寫作成果具體如下：

Chinese table manners

There are a lot of table mannersin China.

First，you can not put your chopsticks upright in the rice bowl，it is consideredvery unlucky in China.

Second，don't make unnecessary sound，in general，this kind of behaviorwere seen as rude performance.

Thirdly，you must eat up all the things you have，this is very important，or you will be accused of waste food.

由學生的這一小練筆中，我們不難看出其大致上掌握了英語說明文“總-分”的寫作結構及框架，反響異常良好。

三、利用閱讀話題拓展寫作范圍

人教版高中英語教材每一單元都圍繞具體一個話題詳細展開，我們高中英語教師應當合理運用這一教材特點，立足于每一單元閱讀文本的話題，力求最大限度上擴展學生的英語寫作范圍。

同樣以“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本為例，在理清了文本內容之后，筆者就鼓勵學生以“動物保護”為話題進行思維發散，并嘗試進行英語寫作，其中文體不限。面對這一寫作任務，學生的參與熱情格外高漲，全都積極投入到了創作之中。有的以書信的格式呈現英語寫作，即向政府、環保組織等有關部門寫了一封關于野生動物保護的建議信；有的以說明文的形式呈現英語寫作，即從人、動物、自然三者之間的關系談起，表明保護野生動物的重要性；還有的以記敘文的形式呈現英語寫作，即以自身與野生動物之間發聲的故事為例，滲透保護野生動物的主旨……以下，即為班上某一學生的英語寫作例子。

書信體裁：

Dear editor：

I'm writing to you because I want to save the endangered animals.Wild animals are friends of our humanity， but some people kill them brutally for their own sake， thus wild animals will be less and less.I think that the government should take necessary measures to protect wild animals， such as pass lawsto punish the huntersand launchsome national publicity campaignto create a good living environmentfor wild animals.

I sincerely hope that all of us can protect wild animals.After all，they are closely related to us.Only when we live in harmony with them can we achieve better development.

Yours，

Li Hua

可以說，學生對于不同體裁文章的創作都是對“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本所進行的擴展與延伸，而這顯然有助于創新英語寫作教學模式進而鍛煉、發展學生的英語寫作實際能力。

總而言之，寫作是英語教學聽、說、讀、寫中的重要一環，是學生英語語言輸出的有效體現，其在學生英語學習活動中的重要地位不容小覷。為此，我們高中英語教師應當在教學實踐活動中積極創新英語寫作教學模式，以促進學生英語寫作能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]周慧.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究[D].湖南師范大學，2011.

[2]劉燁.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D].西北師范大學，2006.