初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

覃福文

【摘要】地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，只有熟練掌握地理知識，學(xué)生才能更全面、更仔細(xì)地了解我們賴以生存的環(huán)境。由于地理知識的抽象性，許多學(xué)生很難理解一些不常見的地理知識和地理現(xiàn)象。因此，如何構(gòu)建初中地理高效課堂成了所有地理教育工作者普遍面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】地理知識 人地關(guān)系 高效課堂

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有以興趣為出發(fā)點，教師才能在地理課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。因此，作為一名初中地理教師，我們一定要利用身邊常見的地理問題，刺激學(xué)生對地理知識的熱情和好奇心。

比如，在講授“時區(qū)和日界線”時，我先講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕：按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日。當(dāng)老太太痛惜不已時，一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人一下飛機(jī)，便以3000美元買到的中獎彩票向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。

經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生差異分層次教學(xué)

每個學(xué)生都有獨一無二的生存環(huán)境和成長空間，差異巨大的環(huán)境也造就了學(xué)生們完全不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在課堂的教學(xué)過程中，作為一名初中地理教育工作者，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都是與眾不同的個體，擁有金子般耀眼的優(yōu)點與長處，在教學(xué)中要做到尊重每個學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)意愿，在一視同仁的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征、知識水平層次等因素因材施教，因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都能得到科學(xué)、合理的指導(dǎo)，從而提高初中地理課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)既能讓學(xué)生在具體、生動的情境中感悟、領(lǐng)會地理知識，又能使這些地理知識在他們腦海中留下深刻的印象，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如，《我國的地理差異》講述了我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因等內(nèi)容。這些知識對學(xué)生來說比較抽象，除了死記硬背之外，學(xué)生很難在腦海深處形成具體、深刻的地理認(rèn)知。因此，教師便可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情景，以確保這些不同的地域都能給學(xué)生留下深刻的印象。

第一，語言情景法。

語言情景教學(xué)主要通過地理教師生動、形象的講述，讓學(xué)生從教師的言談舉中感悟到不同的地理環(huán)境特點，從而加深對該地理知識、現(xiàn)象的理解，其中，民謠便是一種十分具有表現(xiàn)力的教學(xué)方式。比如，教師可以通過“山嶺高，山路長，樣樣?xùn)|西用肩扛，半世光陰路上忙”的民謠讓學(xué)生根據(jù)所了解的知識去猜想民謠描述的地方是哪兒？由此對福建的交通狀況產(chǎn)生深刻的印象。

這些詼諧幽默的語言，讓學(xué)生身臨其境的感受到我國不同區(qū)域的地勢、地貌特征，熟練掌握不同區(qū)域的特征。

第二，視聽情景法。

視聽情景法主要是靠視覺、聽覺等來感染學(xué)生，它依靠多媒體技術(shù)將地理知識以可視、可聽的形式生動、直觀地展現(xiàn)出來。通過這種教學(xué)方法，教師不僅大大節(jié)省了地理課堂上解釋、說明的時間，還讓學(xué)生親自“看到”“聽到”地理教材上的知識內(nèi)容，從而產(chǎn)生更加深刻的印象。在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生對地理學(xué)科的熱情得到了充分地刺激，并建立了學(xué)習(xí)地理的自信心。

四、團(tuán)隊合作，取長補(bǔ)短

在地理課堂教學(xué)中，不同學(xué)生對于相同地理知識的認(rèn)識也會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。因此，教師必須在了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用：根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況及知識水平在班級內(nèi)組建“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的學(xué)習(xí)興趣小組，讓成績好的學(xué)生去帶動成績差的學(xué)生；開朗活潑的學(xué)生帶動沉默寡言的學(xué)生，以確保班級中的每一名學(xué)生都不會被落下。當(dāng)每個學(xué)習(xí)階段告一段落后，教師根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組的提升評選出“最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”做出鼓勵和獎勵。

在這個實踐的過程中，為了集體的榮譽(yù)，每一個成績突出的學(xué)生都會毫無保留地“教”，每一個成績較差的學(xué)生也會積極、主動地“學(xué)”。在“教”與“學(xué)”的過程中，學(xué)生們不僅提高了自身的知識水平，還逐漸形成了團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，從而在以后生活、學(xué)習(xí)的道路上，他們能夠與人和諧相處，在團(tuán)隊中知道如何揚(yáng)長避短。

總之，想要實現(xiàn)高效率的初中地理教學(xué)，教師就必須從學(xué)生本身出發(fā)，因材施教、因勢利導(dǎo)，將地理知識以及如何學(xué)習(xí)地理知識的有效方法鐫刻在學(xué)生腦海之中，使他們能夠獨立分析、解決地理問題。

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