試論小學語文識字教學中多媒體技術的運用

李春婷

【摘要】在小學的語文教學當中，識字是十分重要的一個環節，通過多媒體技術來進行識字教學，能讓學生得到更多的發展空間，同時也能為教學效果的提升做出貢獻。對小學語文識字教學中多媒體技術的運用進行了分析，希望為小學語文教學開展提供有益的參考。

【關鍵詞】小學 識字教學 多媒體技術 應用 小學語文是學生奠定語文基礎的關鍵時期，這個階段當中學生如果能對語文知識學習產生興趣，并掌握正確的學習方法，那么將對日后學生的學習效果提升產生重要的價值和意義。多媒體是現代教學實踐當中的重要一種方式，對于教學效果的提升具有一定的積極意義，下面將對小學語文識字教學中多媒體技術的運用進行詳細討論和分析。

一、積極利用多媒體激發學生興趣

小學生由于正處于成長發育的關鍵階段，他們對于社會當中的事物是比較容易產生興趣的，如果教師能給予正確的引導，那么就能促使學生更加積極主動的完成學習任務。小學教師應當正確的把握學生的心理特點，多利用多媒體技術來豐富教學內容，促使教學形式上能得到拓展。在識字教學當中利用多媒體技術實施教學，教師可以在當中設置一些簡單有趣的小游戲，寓教于樂，從而讓學生在游戲的過程中接受到更多的知識。例如，教師可以設計一個“看圖識字”的游戲。首先，利用多媒體方式來進行文字圖案的搜索，由于文字被制作成為了各種美麗的圖案，同時當中又能看清文字的形態，因此學生很容易產生積極性。其次，教師需要調出這些圖案資源，讓學生看圖識字，答對一個積一分，錯了則要相應的扣掉一分，最后得分最高的學生獲勝。這樣的方式下學生不僅能得到積極性的提升，還能在心情上更加的愉悅，也能加深對于文字的理解和記憶。

二、合理利用多媒體加強識字教學

在小學的語文實際教學過程中，為了能讓教學效果得到提升，教師可以利用多媒體技術來對課堂進行適當的補充，讓學生能對相關知識有更深的理解。小學生由于他們的知識能力和認知水平有限，因此，在學習當中很多的東西都是第一次接觸的，對于當中不存在任何的認知。如果教師不能對此加以解釋和說明，那么學生理解起來也將受到明顯的限制，并且會存在較大的學習困難性。因此，教師在正式進行教學活動開展之前，應當首先自己將課文內容進行分析，然后根據學生的實際情況，來將當中所要學習的漢字和詞匯等標記出來，并根據羅列出來的內容進行進一步的多媒體課件設計。例如，在學習課文的時候，當中有象形文字，那么教師則可以通過網絡技術來調取當中的一些資源，將象形文字的演變通過動畫的形式展現出來，從而讓學生能愛上這種變化多端的文字，感受當中的魅力。而在學習形聲字的過程中，教師則可以將形聲字進行歸納整理教學，并將與之相關的漢字盡可能的調出來，從而提升教學的針對性，讓學生能對漢字加以認識和理解。

三、正確利用多媒體強化學習效果

在小學的語文教學當中，教師一般都是讓學生通過反復的練習或者進行自主學習的模式來對課后的時間進行合理的安排。對于小學生來說，讓他們主動進行復習和反復的練習這些都是存在著一定不合理性的，主要是因為小學生的自控能力差，并且又好動，這些狀況在短時間以內是很難改變的。因此，教師需要積極利用多媒體及時來在教學之后為學生設計出適合他們的拓展環節，讓學生能在課下更好的得到鍛煉，并深刻的理解漢字。在這個過程中教師應當充分的讓多媒體技術突破傳統的限制，為學生營造出輕松愉快的學習環境。例如，在學習了漢字“幸”的時候，教師利用多媒體技術向學生展示“幸”字的筆畫構成和讀音等，并進行相關的造詞和組句。在教學結束以后，教師為了能大到強化學生記憶力的目的，可以為學生調動出課堂學習過程中的多媒體教學檔案，然后讓學生自主進行觀看，強化他們的記憶力。在單元教學當中學生會學習到“辛”字，這個字容易與“幸”字之間相混淆。那么教師則需要在單元教學結束以后，將教學記錄調動出來，并進行針對性的相近字教學，引導學生進行這些漢字的區分，從而達到有效教學的目的。利用多媒體教學方式來進行識字的后期復習教學，能讓學生的積極性得到提升，并且注意力也將更加集中，這對于他們的漢字認識和掌握來說是十分重要的。

四、結語

多媒體在小學語文識字教學當中的應用是具有重要價值的。積極地利用多媒體不僅能體現出我國的教育理念更新，同時也能讓語文識字教學當中充滿活力和生命力，達到豐富教學的目的。對此，教師還需要根據學生的實際情況來進行教學設計，提升教學當中的趣味性和合理性，保證多媒體能發揮出自身的價值，為學生的識字學習效果提升做出貢獻和保障。

參考文獻：

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