小學師資隊伍指向性培育的路徑研究

王曉群

摘 要?本研究旨指導(dǎo)學校全人教育實踐、提高教育質(zhì)量服務(wù)，探索了六路徑指向性培育小學師資隊伍，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，有效提高學校的辦學水平。

關(guān)鍵詞?師資隊伍;指向性培育;路徑研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0048-02

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對整個小學教育，包括對小學生學習方法的傳授、學習品質(zhì)的培養(yǎng)和學習潛能的開發(fā)提出了更高的要求。小學教育要為學生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是全面提高學生的素質(zhì);要全面提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵在課堂，并按科學規(guī)律和方法系統(tǒng)培養(yǎng)學生的學習意識、學習方法、學習能力，最終形成良好學習品質(zhì)。師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。

羅杰斯以人本主義立場出發(fā)，以“自我實現(xiàn)理論”和“集體潛能說”為思想基礎(chǔ)，提出了“意義學習”假說。這種觀點認為：從學習基礎(chǔ)的角度看，人的學習以自主學習的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，認為人有探索未知、尋求真理、自我主動學習的天然傾向，學習的過程就是求知和學習的潛能自主發(fā)揮的過程。因此，師資隊伍的提升應(yīng)該貫穿學校教育教學全部過程之中。

二、研究的舉措

（一）抓住幾個點。生長點在課堂——加強“微格教學”的校本研究。教師課題研究能力的提高，離不開課堂教學的實際操作。因此，我們想方設(shè)法為教師提供豐富多彩的課堂教學研究現(xiàn)場，讓他們親歷課堂，使他們真切觸摸到課題研究的脈搏，本學年重點進行了“課堂導(dǎo)入、提問、練習、結(jié)題”4個教學環(huán)節(jié)的微型研究。……