淺談體態律動在課堂教學中的有效運用

臧艷

摘 要?新時期的小學音樂課堂不再是“填鴨式”為中心的教學，而是把傳統枯燥無味的教學形式，改變以學生為主體的多元化課堂，是有效培養小學生的音樂素養，對學生進行良好品德教育的課堂。

關鍵詞?核心素養;體驗;審美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0213-01

音樂學科核心素養包含了學生對音樂的興趣愛好與情感反應，學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂學習的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音樂的表現與編創能力，對音樂與相關文化的認識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。

一、用可感的形象來感知音樂要素

在以往的音樂課堂中，教師讓學生動起來，不外乎拍腿、擊掌、跺腳、搖晃身體等等，孩子律動少了空間感，即動作延續、高度、幅度、方向等。體態律動的目標是發展身體的節奏感，發展身體感知音樂要素的變化和對時間、空間細微變化的領悟和表現能力。在《小雪花》教學中，我把大自然作為音樂課堂，將生活帶入音樂，讓學生從生活中捕捉音樂的美。讓學生根據自己的所看、所想，結合生活經驗來感受小雪花形象。孩子情感是豐富多彩的，經過我的指點，喚醒了他們對生活的“收集與回憶”的積累，又發展為對美好事物的感受能力，并主動用自己所學的知識和獨特的體驗去闡釋、演繹歌曲的意境。

二、用“玩”體驗音樂要素

體態律動的教學特點是把音樂的感受和身體的運動密切結合起來。……