基于情境的識(shí)字教學(xué)探索

郭春蘭

摘 要?學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以情境交織課堂教學(xué)。基于情境的識(shí)字教學(xué)，是深化小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要途徑。其實(shí)施策略是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，情境互動(dòng)加深印象，肯定鼓勵(lì)激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞?教師;情境;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0203-01

小學(xué)語文教學(xué)具有特殊性，這主要是教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等因素所決定，特別是小學(xué)生具有很大的差異性，因此，教學(xué)活動(dòng)要多元化，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)的重要元素。所以，深化改革小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

一、基于情境的識(shí)字教學(xué)的意義

美國教育家布朗（Brown）和科林斯（Corinth）說：“學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，他們不能孤立地鑲嵌在個(gè)體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動(dòng)或工具發(fā)生在人類的大腦中。漢字“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)，為我們基于情境的識(shí)字教學(xué)研究提供基礎(chǔ)。

我們知道，世界符號(hào)文字可以大致分為“表音體系”和“表意體系”兩類，而中國漢字是個(gè)例外。從圖畫式的象形文字發(fā)展到今天的簡體漢字，中國漢字兼具了表音和表意兩種能指，“既有形又有聲”、“音形意統(tǒng)一”。中國有句古諺語“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”，事實(shí)上也說明了漢字字形的表意功能。有些漢字雖然讀音各異，但是意義卻有相近想通之……