論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)習(xí)題資源的開發(fā)和使用

賈繼宏 楊建平

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的學(xué)習(xí)離不開對習(xí)題的使用，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)高年級習(xí)題資源進(jìn)行開發(fā)和使用能夠更好地提高這一資源對學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。開發(fā)使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源，能夠幫助學(xué)生們更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，同時(shí)有助于提高他們的數(shù)學(xué)問題解決能力，進(jìn)而有助于提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)習(xí)題資源;開發(fā)和使用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0064-01

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練來鞏固課堂所學(xué)知識，這就需要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題資源的開發(fā)和使用。在充分學(xué)習(xí)課本理論知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)和使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源能夠幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)知識并接受針對性的訓(xùn)練。本文從了解開發(fā)和使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源的必要性入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來探討如何開發(fā)和使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源，以此來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和解題能力。

一、習(xí)題資源開發(fā)和使用的必要性分析

（一）教材本身的需要

部分教材中未能結(jié)合適量相應(yīng)的習(xí)題，這就需要注重習(xí)題資源的開發(fā)和使用。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識時(shí)只看教材中的講解，這樣很難對部分理論知識進(jìn)行深入的剖析，這就需要為學(xué)生們提供習(xí)題來加以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另一方面，教材雖然在不斷的更新，但其萬變不離其宗，需要借助習(xí)題資源來加深理解。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

通過開發(fā)和使用習(xí)題資源，能夠幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。高年級小學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，如果單憑課堂中的講解很難讓學(xué)生們加深對理論知識的理解。部分學(xué)生認(rèn)為課堂中講解的內(nèi)容已經(jīng)全部掌握，但卻難以將課堂上的理論知識完全應(yīng)用在習(xí)題中。這樣的學(xué)習(xí)模式無法為學(xué)生們樹立真正的數(shù)學(xué)思維體系，為了讓學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)理論知識并建立數(shù)學(xué)思維模型，老師們可以注重對習(xí)題資源的開發(fā)和使用。

（三）教師專業(yè)成長的要求

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師的任務(wù)不單單是在課堂中為學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)也需要教給他們正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。通過開發(fā)和使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源，能夠幫助老師們在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對自身教學(xué)模式的優(yōu)化，以此來更好的幫助老師們提高數(shù)學(xué)專業(yè)技能。老師們在為學(xué)生選擇習(xí)題資源并為學(xué)生講解習(xí)題的過程中，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的講解方式，這一過程也是提高自身專業(yè)技能的過程。

（四）習(xí)題資源開發(fā)和使用的原則

1.尊重與適度。小學(xué)高年級在對習(xí)題資源開發(fā)使用過程中，首先要做到充分尊重教材習(xí)題資源并適度選擇習(xí)題。部分老師只關(guān)心為學(xué)生們提供的習(xí)題數(shù)量，卻忽視了與教材的融合，這在一定程度上導(dǎo)致習(xí)題資源的使用效率大打折扣。同時(shí)，部分老師通過增加學(xué)生們的習(xí)題訓(xùn)練量來提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，但如果采用的習(xí)題數(shù)量過多，反而會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.融合與創(chuàng)新。老師們在開發(fā)使用數(shù)學(xué)習(xí)題資源過程中，要注重將相關(guān)習(xí)題進(jìn)行融合，并學(xué)會對習(xí)題模式進(jìn)行創(chuàng)新。部分習(xí)題在解答過程中需要綜合運(yùn)用多方面知識點(diǎn)，這就需要老師在充分理解題目意圖的基礎(chǔ)上將部分習(xí)題組合起來，以此來實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生們形成系統(tǒng)數(shù)學(xué)理論體系的目的。同時(shí)，老師要注重對習(xí)題資源進(jìn)行創(chuàng)新，這在一定程度上有利于提高習(xí)題資源開發(fā)使用的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級習(xí)題資源開發(fā)和使用的有效方式

（一）針對習(xí)題資源進(jìn)行全面簡化與優(yōu)化。在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)題資源開發(fā)和使用過程中，要注重對習(xí)題資源的簡化和優(yōu)化。例如，在教小學(xué)六年級學(xué)生雞兔同籠類題目時(shí)，老師可以使用假設(shè)法進(jìn)行講解，這樣可以并降低題目的難度。在對數(shù)學(xué)習(xí)題資源進(jìn)行簡化處理過程中，其主要是對各項(xiàng)習(xí)題進(jìn)行簡單化并進(jìn)行綜合處理。

（二）注重對習(xí)題和例題的整合概括。通過將部分重復(fù)的習(xí)題進(jìn)行集中練習(xí)，有利于為學(xué)生們提供專門性的知識點(diǎn)訓(xùn)練。老師們要注重對習(xí)題資源的簡化，盡可能為學(xué)生們整理出練習(xí)質(zhì)量較高的習(xí)題，減少學(xué)生們做大量概念性的題和重復(fù)性的題。例如，在對最小公倍數(shù)方面學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將相關(guān)習(xí)題進(jìn)行整合，將部分具有相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題整合到一個(gè)題內(nèi)，而不是對這一知識點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練。

（三）注重知識間的聯(lián)系與整合。老師們在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)習(xí)題資源進(jìn)行開發(fā)和使用過程中要注重各數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并通過鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架來整合各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣的習(xí)題訓(xùn)練能夠更好地幫助學(xué)生們形成系統(tǒng)化的知識體系，這對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握程度并深化理解等都具有重要作用。另一方面，老師在對習(xí)題資源進(jìn)行開發(fā)和使用過程中，要注重其與教材理論和教材例題之間的聯(lián)系，通過將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，能夠深化學(xué)生們練習(xí)習(xí)題的效果。

三、結(jié)束語

通過對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題資源的開發(fā)使用，能夠更好的提高習(xí)題資源，可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。這樣的教學(xué)方法能夠大大提高學(xué)生們對習(xí)題的利用效率，進(jìn)而有助于鞏固他們課堂所學(xué)的理論知識，這對于培養(yǎng)高年級小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而言都具有重要作用。

基金項(xiàng)目：本文為“小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用”研究課題，課題編號：HZJKY-2018075。

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