數學課堂提高小組合作學習實效性的策略

郝建喜

摘 要?合作學習是新課程積極倡導的學習方式，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習“共同體”。旨在增強學生團體的合作和競爭意識，提高學生的合作交流能力，培養創新思維和實踐能力。

關鍵詞?提高;合作學習;實效性

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0154-01

小組合作學習是新課改倡導的學習方式之一，近年來，我校也大力推進課堂教學改革，每位教師也在試行小組合作學習，但小組合作學習的實效性存在很多問題。例如：華而不實，部分學生當看客，課堂秩序混亂，合作探究的問題缺乏深度與廣度，教師掌控課堂能力不強等。就此，我對數學課堂如何提高小組合作學習的實效性，談談自己的一些淺薄的認識。

一、合理組建學習小組

為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，一般以“組內異質、組間同質”的原則分組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內成員互補互助，為以后的小組合作學習打下堅實的基礎。合作學習小組通常由2—4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別比例、興趣傾向、學業成績、交往技能、智力水平、守紀情況等合理搭配。具體安排兩人一小組，四人一大組，小組有小組長，大組有大組長，均由成績較好的同學擔任。以二人小組為主要學習組織，小組解決不了的問題大組解決，大組解決不了的問題，在提交到課堂上由教師集體解決。……