數(shù)學(xué)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略

郝建喜

摘 要?合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”。旨在增強學(xué)生團體的合作和競爭意識，提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

關(guān)鍵詞?提高;合作學(xué)習(xí);實效性

中圖分類號：F124.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0154-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，近年來，我校也大力推進課堂教學(xué)改革，每位教師也在試行小組合作學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)的實效性存在很多問題。例如：華而不實，部分學(xué)生當(dāng)看客，課堂秩序混亂，合作探究的問題缺乏深度與廣度，教師掌控課堂能力不強等。就此，我對數(shù)學(xué)課堂如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，談?wù)勛约旱囊恍\薄的認(rèn)識。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，一般以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補互助，為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組通常由2—4名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別比例、興趣傾向、學(xué)業(yè)成績、交往技能、智力水平、守紀(jì)情況等合理搭配。具體安排兩人一小組，四人一大組，小組有小組長，大組有大組長，均由成績較好的同學(xué)擔(dān)任。以二人小組為主要學(xué)習(xí)組織，小組解決不了的問題大組解決，大組解決不了的問題，在提交到課堂上由教師集體解決。

二、小組成員分工要明確

選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力和管理能力的學(xué)生擔(dān)任大組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。并及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求堂堂清，日日清，周周清，月月清。小組長應(yīng)有很強的協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力，還要有服務(wù)同學(xué)的意識。小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步，還要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師要定期集中培訓(xùn)大、小組長，除了了解反饋信息、專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。對于組員，要給他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。課堂上基礎(chǔ)題讓組員講解，保證全會。難題是大組長給小組長講，然后小組長給組員講，組員不一定全聽懂，但是大、小組長肯定會了，保證百分之五六十會了就行。這期間組長給自己騰出時間來繼續(xù)做其他題，如有疑問可以與其他組長一起討論，組長會了的全班四分之一就懂了，這樣不浪費好學(xué)生的時間，也讓差一點的學(xué)生盡量學(xué)會基礎(chǔ)題，真正做到分層教學(xué)。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行有效交流。開始引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的解題思路，然后注意聽明白別人的想法，接著引導(dǎo)學(xué)生進行合理判斷，優(yōu)化解題技巧。最后讓自己的見解在融合大家看法的基礎(chǔ)上完善起來，這樣的交流就會逐步從有效走向高效。

（二）進行合作技能的指導(dǎo)。在小組合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個人行為，而是一種集體行為。我們應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會辯論，使學(xué)生在活動中有章可循?？梢蕴峁┖唵我仔械脑捳Z模式，初步訓(xùn)練學(xué)生聽取、說明、反思、自控、幫助、說服、建議、協(xié)調(diào)等合作技能。將技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成長。

四、問題設(shè)置要有深度與廣度

（一）問題要有開放性和探索性。開放性的問題能夠激起學(xué)生的求知欲。例如：幾何部分的一題多解與一題多變等答案不唯一的，每種答案的背后有不同邏輯推理和思維方式，是合作學(xué)習(xí)的最佳題選。另外問題的設(shè)置要有一定的深度，選用的習(xí)題要能夠體現(xiàn)出課堂重要的知識點，或者中考考點，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識、探究精神和思考能力。

（二）問題要把握好難易程度。合作學(xué)習(xí)問題的難度最好是處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教師應(yīng)針對每一節(jié)課設(shè)計好具有啟發(fā)性、有價值的問題，要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)實際水平。要盡可能與他們已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，要讓學(xué)生覺得問題值得討論，并愿意討論，激發(fā)了學(xué)生的興趣又通過小組合作能夠解決的問題。合作探究的問題一般可以設(shè)置成中等難度的問題，使得大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過合作討論，能夠解決或者基本解決。也可以分層次設(shè)置，既有中等難度的，又有中等偏難的，適合A層次和一部分B層次的同學(xué)，讓學(xué)生通過主動的嘗試和探索經(jīng)歷解決問題的過程，激發(fā)小組合作探究的興趣。

五、建立科學(xué)完整的評價體系

建議實施“捆綁式評價”。將小組內(nèi)四人學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣等一系列活動緊緊地捆綁在一起。其主要流程：一是制定并學(xué)習(xí)評比細(xì)則。各項評比細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道優(yōu)秀、進步、魅力學(xué)習(xí)小組的標(biāo)準(zhǔn)等。二是過程中實行日記、周評、月結(jié)。做到一日一記分，一周一評價，一月一總結(jié)，學(xué)期一表彰（評為魅力小組、魅力組長、魅力組員）。三是期末總評，張榜公示。四是表彰獎勵。學(xué)校制作喜報分送家長，并請家長參與發(fā)獎。

總之，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力踐行符合我校特色的“一二一”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生先學(xué)——展示點評——練習(xí)檢測”的課堂教學(xué)體系，力爭提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.