淺談小學英語教學中德育教育的滲透

王芳

摘要：英語作為一門語言在其傳入中國后不可避免的帶有西方的文化氣息，作為一種文化傳播的載體，伴隨英語而來的是國外的世界觀、人生觀、價值觀。這些都會對學生產生潛移默化的影響，中西方文化的激烈碰撞必然會影響到學生，現代學生對于國外各種節日的重視以及對本國一些節日的輕視足以說明國外文化對本國學生的影響，對于文化教育，筆者認為應該從小抓起，在小學英語教學階段要重視對本國學生的德育教學。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；德育；滲透；有效性；策略

小學英語教學是學生學習英語的入門階段，在學習的過程中會涉獵一些國外的文化，為此，教授課程的過程中應該逐漸滲透對學生的德育教育，現代教學主抓學習成績，忽視對學生的德育教育，導致現在的學生從小學便認為“西方的月亮比中國圓”的想法出現，崇洋媚外的行為非常普遍，針對這一現象，學校要增強教師在授課過程中德育教學的意識，提高教師自身素養，通過多種教學方法讓學生正視中西方文化的不同，認識到兩種文化的優秀與不足之處。

一、德育教學需要以學生的學習環境做基礎

漢語作為我國的母語，承載著中華文化，家長的言傳身教對學生學習漢語和中華文化有極大的幫助，同樣，英語作為國外的母語，承載著西方的文化，中西方文化之間的差異導致學生的價值觀等觀念逐漸發生變化，在小學英語教學中，教師一般要求學生掌握英語單詞，學會大量英語詞匯，聽、說、讀、寫要兼顧，眾多學科中英語和數學的壓力最大，同樣作為主要學習的語文則不能受到人們的重視，這并不是因為語文容易學習，而是學生處在漢語文化氛圍較重的環境之中，學生會潛移默化的受到影響，所以學習漢語較快，英語則不同，沒有語言環境，能夠用英語交流的更是少數，為了提高英語學習成績，學校和教師只好增加學生英語學習的壓力，讓他們認識到英語的重要性。恰好因為英語學習的壓力較大，學生認為英語比漢語更重要，積極主動學習英語的同時，通過觀看影視作品學習英語口語，而影視作品中含有大量的西方文化色彩，會誘導學生主動學習西方文化。國外一位著名的教育家曾說過：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的。”為正確引導學生的價值取向及文化學習的方向，教師和家長應該積極溝通，為學生的德育教育營造良好的環境，良好的教育氛圍應該是家長、學校和社會的三位一體，每一部分都對學生的成長起著不可替代的作用，從社會方面看，社會環境不同造成人們的思想文化參差不齊，不利于學生的德育教學，為此，社會應該保證整體趨勢是積極向上的文化氛圍，相關部門在德育宣傳方面應該加大力度，通過懸掛條幅、媒體宣傳、印刷圖書等手段面向社會宣傳中華民族傳統美德。從家長的角度，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行都會影響學生的成長，英語教學中的德育教育家長的表態尤為關鍵。從學校的角度看，學校本著育人為本的原則，為社會和國家輸送大量人才，更好的建設社會主義社會，如果家長和社會對德育教育保持漠視的態度，那么即便教師在課堂對學生進行德育滲透，最終學生也會因為無法做出正確的取舍走向道德的“死角。”所以，家長、社會、學校共同營造的文化氛圍是學生接受德育教育的基礎。

二、校園文化的滲透，有助于德育教育工作的開展

在小學英語教學中應該配合學校的文化教育開展德育教育工作，學生多數時間都是在學校中渡過的，因此，學校的文化氛圍對于學生的成長非常重要，小學英語教學工作中的德育工作可以配合學校的文化氛圍開展，通過閱讀文化典籍、學習先人經典，進一步提升學生的文化素養，蘊藏在文化中的無形的力量可以感染學生的內心世界，豐富他們的情感，而教師要學會減少學生學習的壓力，利用現代媒體設備，將英語還原，讓學生在一種英語氛圍較強的環境中學習英語、理解英語，正確的面對西方文化，明白英語只是一種文化載體，中西方文化存在差異，兩者都存在著優點和不足，要善于挖掘英語的深層含義，學習不同文化的精髓之處。

三、教學過程中德育與授課相結合

小學生因為年齡較小，可塑性較強，教師傳授的知識會影響其日后的發展，傳統的教學模式中，教師扮演的角色都是非常嚴厲的，學生難免因為閱歷的緣故對教師保持距離，對老師產生害怕的情緒，這種情況不利于教師的授課和學生的學習，傳統英語的聽、說、讀、寫都要求掌握大量詞匯和語法，為此，學生對英語產生厭倦情緒的機率較高，對英語教學持抵觸情緒。教師上課授課的目的無非有兩種，一種是為了完成學校布置的教學任務，為社會培養人才，另一種是為學生日后的發展做鋪墊，提高其精神文化素養，同時豐富學生的精神世界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。多數學校的老師將德育與教學相分離，通過成績的高低將學生分等級，使學生的心理遭受打擊，小學生的內心世界尚未完全形成，教師通過成績的高低將學生分等級，容易在老師和學生的關系方面產生隔閡，而這種情況的出現也說明教師將德育工作與教學工作的分離，教師的本職工作便是教書育人，教授知識的同時也要傳授給學生做人做事的準則和方法。教師可以利用課堂教學帶動氣氛，在教學的過程中摻雜著德育教育，例如：可以找一些經典的英語文章給學生閱讀，并且幫助學生理解，通過視頻和歷史典籍了解西方文化，這樣，既可以學習英語，又能夠幫助學生深層次挖掘西方經典文化，不要試圖通過大道理說服學生，他們的心智尚未成熟，大道理講的多了，他們即聽不懂同時也會產生厭惡情緒，將英語教學與寓教于樂相結合，既能夠有效提高學生英語學習效率，又能夠順利開展德育教育工作。

小學教育是學生步入學校的第一步同時也是人生的起跑線，學校及教師應該本著教書育人的態度對學生的成長及發展負責，堅持在教育工作崗位的工作者應該時刻提醒自己，對學生負責對社會負責對家長負責，小學英語教學不應該只是簡單的學習英語單詞，身為英語教師，應該幫助學生更深層次的挖掘英語的內在文化，同時結合本國優秀文化，對學生進行德育教育，將道德文化逐漸滲透到學生的日常學習生活中。

參考文獻：

[1]趙吉.小學英語教學中德育滲透的有效策略淺述[J].現代交際，2015（40）：121-122

[2]張銀紅.如何在小學英語教學匯總滲透德育教育探究[J].才智，2012（28）：33-34