關于VBSE跨專業綜合實訓課程教學探析

姜鷗　王靚

摘 要：隨著社會的發展和經濟水平的不斷提高，國家經濟結構的轉型對高素質、綜合型人才的需求較大，同樣關于高技能人才的缺口也十分巨大。各大高校為了順應社會發展對人才的需求，積極開拓人才創新培養方案，適時引進“VBSE”虛擬商業社會環境教學平臺，實現跨專業的綜合實訓課程設計，通過角色扮演的仿真性、對抗性，實現財經類不同專業學生模擬小型商業社會，不僅創新和發展了學校的教育教學途徑和水平，而且對于人才的培養效果也是十分明顯的。本文首先分析了有關“VBSE”虛擬商業社會環境的內涵、特征以及總體設計目標，其次介紹了有關該課程整體設計，最后是對課程實際開展過程中發現的問題進行總結并且提出針對性的建議，以期更好地實現“VBSE”虛擬商業課程在高校人才培養中的運用，實現對社會綜合性專業人才的輸送。

關鍵詞：“VBSE”虛擬商業社會環境教學平臺 跨專業綜合實訓 總體設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0158-02

1 “VBSE”虛擬商業社會環境教學平臺的介紹

1.1 內涵

“VBSE”是虛擬商業社會環境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實訓平臺，可以由多個不同專業學生模擬現代制造業及服務業的經營管理，分別扮演不同的職業角色，鍛煉學生在模擬的商業社會環境中獲得不同崗位的職業能力，綜合訓練學生的執行、決策能力及創新創業能力。

1.2 特征

（1）仿真性。

“VBSE”平臺的仿真性體現在整個平臺完全仿照在線式的公司制組織形式，其設計的原形就是真實存在的并且運營良好的公司內部體系。平臺通過對機構設置、運行環境、業務流程等方面的設計，突出了平臺的仿真性，在完全真實的在線平臺中參與實踐，學生的體驗性會更好，實訓也會取得更好的效果。

（2）對抗性。

“VBSE”平臺的對抗性體現在所有參與課程時間的同學都有一個編碼，參與到模擬公司經營的實踐中，眾多學生的參與也體現了在經濟市場中的競爭性，有競爭才有壓力，才會激發同學實踐的熱情和動力，增強課堂上和課后的自主學習能力，學生們會在相互的競爭中實現對專業課程的有效運用。

（3）跨專業綜合性。

“VBSE”平臺是虛擬并且完善的公司制發展體系，一個公司內部運營會運用到多種學科的綜合知識，例如一個公司內部會設計內控管理、財務管理、成本管理、市場營銷、金融、國際貿易等等一系列專業知識，該平臺的實踐強調的是跨專業性、綜合型，團隊之間相互合作，也會加深同學的團隊合作精神，增進友誼，旨在培養全面化的專業化的人才。

1.3 虛擬商業社會環境“VBSE”總體設計目標

“VBSE”虛擬商業社會環境實訓平臺的設計目標就是培養專業化的高素質人才，根據對專業型人才的培養計劃，設定了課程的目標如下。

（1）溫故知新。

首先該虛擬平臺需要提升學生的專業理論知識，讓學生在實踐模擬中加深專業理論知識的印象，在實踐中檢驗理論知識，并且升華理論知識，讓學生通過課程后期的模擬實踐溫故而知新，不僅要吸收知識，而且要學會靈活運用知識，才能達到對知識的全面運用。

（2）懂業務、知流程。

另一大人才培養目標就是讓學生懂業務、知流程，課堂中學習的書本知識并沒有對現在工作相關流程的介紹，課程內容的之后也不能完全適應當下崗位的需求，模擬平臺就是要求學生在實踐中掌握業務的流程，模擬商業實踐的運營，使得學生在校園中就可以理解社會中的商業運營流程，提高相應的社會閱歷，這樣才不至于在走向工作崗位時一竅不通。

（3）會軟件、能核算。

要實現對模擬平臺的綜合運用，要掌握相關的會計軟件操作，并且對相關財務專業知識有較強的把握，才能在模擬的商業實踐中靈活的運用，并且取得實踐的效果。學校要為學生打牢基礎，在日常的教學中培養學生的信息技術水平，拓寬實踐教學途徑，讓學生利于信息化技術解決會計和財務管理核算，順利的出具財務報告等等，實現學生的信息技術水平與專業知識的銜接。

（4）會溝通、善協調。

模擬平臺仿照真實的公司制企業的內部結構，在實際運營的過程中需要團隊之間的溝通協調，通過及時的溝通和有效的協調能夠在關鍵時刻取得業務的成功，團隊之間的溝通配合就是現實公司運營中不同部門之間的協調配合，可見培養學生的溝通協調能力，培養全局觀念，樹立團隊合作精神是十分重要的。

2 課程整體設計

2.1 團隊組建上崗

模擬平臺的團隊建設主要包括實訓動員、CEO競選、團隊組建、學生上崗期初建賬等步驟。實訓動員階段，就是宣傳我們的模擬實踐平臺方案，讓學生感興趣并且參與進來。CEO競選，是對模擬平臺中公司領導者的選舉，目的是讓每名參與的同學可以了解自身的有事，并且通過良好的演講和溝通協調能力脫穎而出。團隊組建，是以公司的CEO為中心進行的部門人員的結合，各人員按照自身的優勢自主選擇能夠勝任或者感興趣的崗位。學生上崗期初建賬，是所有學生以員工身份上班，熟悉公司業務流程、熟悉崗位職責、明確所在崗位業務工作狀況以及進度、順利完成工作任務的交接。通過對于上述4個流程的構建，能夠讓學生順利實現由課堂到模擬公司經營的過渡。

2.2 完成經濟業務活動

經濟業務活動包括簽訂合同、員工借款、費用報銷、報稅、材料采購、派工、生產制造、完工入庫、入賬以及報表出具等。需要對整個公司從建立初期的人員招聘到業務開展再到利潤統計等進行一套完整的業務流程體驗，通過一套流程下來，學生大致可以了解每個部門每個崗位的運作規則，實現對業務和流程的掌握。在實踐的前期我們可以運用手工帳的形式完成對經濟業務的記錄和審核，在業務量增多的后期，我們可以運用電算化和其他信息軟件完成對業務利潤的核算，并且實現財務的預算管理和事前控制等等，爭取在流程的后期實現公司的完整性運營。在人力資源管理方面要建立健全完整的檔案管理和保險制度，落實科學的用人原則。確保財務信息的有效性和安全性，保障內部的商業機密，認真對待模擬實踐操作，在完成這一課程任務之后收獲是巨大的。

2.3 年終總結大會

年終總結大會就是現實公司中的年會，流程一般是先對全面的工作進行一個總結，總結做的好的地方和不足的地方，并且總結經驗教訓提出下一年的奮斗目標和工作規劃，評選先進部門和個人并進行表彰，最后是才藝表演和團建活動等等。在虛擬平臺運營后期的總結大會，是為了總結學生在運營實踐中的優點和不足，是對學生實踐進行的全方位考核，有利于更好地開展專業實踐活動。

3 教學建議

3.1 針對不同的專業學生，采用不同的教學設計方案

用友新道研發的實訓平臺中所設計的業務內容和工作任務還是側重于財務部門工作任務，有其自身的局限性，會計專業的學生實訓，所設置的4個財務崗位以及工作任務，能夠滿足會計專業學生的實訓需要，但是相對于其他專業的學生來實訓，工作任務顯得過于單一和簡單，涉及的專業知識也較少。需要我們的專業教師根據不同專業的實習學生設計不同的教學方案，充分鍛煉學生對理論課程的運用能力。比如：針對電子商務專業的學生，可以采取網絡的招聘，電子簡歷的制造，利用手機進行電話會議，制作動畫版的業務流程圖的和企業宣傳冊等，充分發揮學生的專業能力，在提高學生專業能力的同時，讓學生感受自己所學知識的價值。

3.2 做到仿真業務和單據的及時更新

由于我國財稅政策更新非常快，學校由于是涉及理論知識的學習，對于稅務政策更新較慢，教學內容繼續沿用之前的老政策，但是隨著該模擬平臺的引進，對仿真度要求非常高，其中利用到的財稅知識都是自動升級、自動更新的，在操作過程中可能會產生實踐與理論知識的沖突，我們要求教師在知道實踐的過程中及時對遇到的改革之后的財稅知識進行講解，讓同學們不會產生疑惑，按照最新的財稅政策執行操作，實現業務的繼續推進。

3.3 做好教學團隊的組織和能力提升

由于該模擬平臺的實際操作中設計跨專業領域，這就要求學校在推行平臺教學中，協調各專業和各系院開展實訓工作，組織多個系院成立模擬實訓課程教師團隊，對于實踐操作中的綜合能力要求較高，需要教師具備較強的專業知識和綜合能力，應對在實際操作過程中出現的各種疑問。可以定期或者不定期地組織教師團隊學習該模擬課程的內容，鼓勵教師組建團隊進行模擬平臺的實踐演練，也可通過舉辦沙盤競賽等方式提高教師的整體素質，教師隊伍要及時更新相關的財稅政策，做到教師的應對先于模擬平臺的推進，通過不斷的理論知識更新和實踐演練，不斷打造高素質的教師團隊，做到教師與學生的能力素質同步增長。

4 結語

隨著社會經濟的不斷發展和信息化時代的到來，學校對于“VBSE”虛擬商業社會環境實訓平臺課程的設計是符合社會發展潮流的，培養社會所需的專業性和綜合性人才，實現高校課程改革的合理有序推進。總之，模擬實訓平臺的建設和維護要遵循科學性和實踐型要求，制定科學的規劃和發展方案，實現對人才的培養，提高學生的就業競爭力。

參考文獻

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