基于教學管理信息化的高校現代教育技術探究

李金華　李書珍

摘 要：隨著信息技術的發展，教學管理模式不斷完善，開放、集成、即時等特征成為了新的發展方向。將這些特征作為教育技術的底層理論，不僅可以提升知識的傳輸效率，也可以營造出新的教學場景與結構。本文對這部分內容進行簡要分析，并進一步闡述傳統的教育技術在高校課堂中的應用現狀，同時也提出現代教育技術的發展路徑。

關鍵詞：教學管理 信息技術 高校 教育技術

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0144-02

教育技術是傳播知識的主要工具，其是由知識載體技術與模式構建技術兩部分構成。在傳統的教學模式中，文字是知識的主要載體，而講解、考試、作業等環節共同構成了教學模式。信息技術的出現改變了知識的載體與輸出形式，構建教學模式的要素也更加豐富。當前多媒體教學工具已經得到了廣泛使用，單位時間的知識輸出量得到了大幅提高，視頻等演示工具的使用也提升了學生的學習效率。但隨著網絡技術的不斷發展，信息技術呈現出開放、集成、即時等多種特征。在這一背景下，教育技術也出現了新的發展。

1 教學管理信息化的發展與特征

教學管理信息化是指，利用管理學視角與信息化工具對教學活動的各環節實施優化調節的控制模式。傳統的教學管理，可分為課程設置、知識輸出、場景營造以及教學考核這四部分內容。隨著信息技術的進一步發展，這四項內容的形態與控制模式發生了重大改變，教育技術也隨之提升。在課程設置環節，大數據使教學內容更加豐富，教學手段也更為多元。在知識輸出環節，教師不再是唯一的輸出渠道，帶寬的增加使豐富的教學資源進入到課堂中。在場景營造環節中，紀律管理被具有吸引力的教學視頻所替代，新型的教學場景將覆蓋學生的視覺與聽覺。在教學考核的過程中，新技術將顛覆傳統的電子考核系統，學生的綜合表現將在智能系統中得到公平的體現。

2 高校傳統教育技術的應用現狀

2.1 傳統教育技術在課程設置中的應用

在我國的多數高校中，教師會在課程設置環節使用信息技術。但信息技術的使用范圍卻存在一定的局限性。例如，高校教師通常會利用信息技術在網絡中尋找新型理論，并將其融入到教學中。或者通過PPT技術取代傳統模式的板書。以提升教學時間的使用效率。這些應用方式僅將信息技術視為文字的替代品，其并未完全發揮出信息技術的諸多優勢。同時在互聯網環境下，學生也可通過相同的渠道獲取教學內容，其教學工作的有效性與吸引力將受到影響。

2.2 傳統教育技術在知識輸出中的應用

在當代的高校中，信息技術在知識輸出環節已經得到了廣泛的應用。例如，教師會通過多媒體圖片，幫助學生理解微積分的原理。或者教師會利用音頻工具播放英語課文。這部分使用方式，在一定程度上提升了教學效率。但教師仍然是教學活動的主體，學生的個性化需求難以得到滿足。通常學生的理解能力會存在一定的差異，而傳統的知識輸出方式，通常會采用統一的教學標準。在這樣的機制下，學生難以獲得同步提高。知識傳播的有效性也將受到影響。

2.3 傳統教育技術在場景營造中的應用

場景營造可分為紀律環境、學習氛圍等多項內容，在當下的教學管理中，信息技術并未被應用到教學場景的構建中。造成這一問題的原因主要有兩個方面。其一，是受到“以管促學”觀念的影響，多數教師更希望擁有安靜的課堂環境，從而忽視了對學生情緒的調動。其二，傳統的教學理念，并未對大學生的課后復習給予足夠的重視，以至學生無法在課后尋找到合適的學習伙伴。總之，在場景營造環節的教育技術仍然較為傳統，課堂與課后的學習氛圍難以改善。

2.4 傳統教育技術在教學考核中的應用

在高校的教學管理體系中，期末考試通常被視為最為重要的考試項目。在此類考試中，信息技術得到了一定程度的應用。例如，會計專業的電算化考試，就是在會計等級考試的基礎上模擬建立的，其中信息設備已被作為考試平臺。但受制于傳統教育觀念的影響，多數高校并未開展日常教學考核。這一問題也是傳統教育模式的主要短板。受此影響部分學生的日常學習將難以得到有效銜接。考試是教育技術的重要組成部分，合理運用可使教學工作的有效性得到提升。

3 新技術條件下的教育技術研究

3.1 在課程設置中應用新型教育技術

課程設置是教學管理的初始環節，在這一環節中應用現代教育技術，可使教學內容得到優化。例如，學校可為教師建立更為高效的信息設備管理平臺。在該平臺中，專業的工作人員可利用大數據技術在網絡中搜尋豐富的教學內容，并將其編輯成教學課件。通過這樣的方式，教師將得到更多的支持，教學內容也將得到豐富。同時教師應當利用新型的教育技術，改變傳統的教學結構。例如，教師可在課程的后半段接受學生的提問。在提問中，教師應建立微信交流群，學生可利用移動終端設備在微信中提出問題，而通過投影設備學生的問題也將得到展示。這樣的教育技術，將使問題更加清晰的呈現，并未給教師預留充足的思考時間。

3.2 在知識輸出中應用新型教育技術

知識輸出是教學工作的關鍵環節，教師應當利用信息技術提升單位時間的有效輸出量。例如，教師可在教學活動中大量使用教學視頻。教學視頻的知識含量極為豐富且直觀易懂，學生在觀看教學視頻的過程中可快速理解新知識。這樣的教育技術，突出了教學方法的有效性，難以理解的問題將變得簡單易懂，理解能力的差距將得到彌補。同時教師可利用信息技術，改變教學結構。例如，教師可依據教學中的關鍵知識點創建微信交流群，學生可根據自身的學習進度加入不同的微信群。利用微信群教師可為學生提供更有針對性的講解，學生的個性化需求將得到滿足。

3.3 在場景營造中應用新型教育技術

多數的高校教師會利用傳統的教育技術打造教學場景，這樣的教學管理模式已經難以適應時代的發展。在改進的過程中，教師可通過微課教學營造更為優質的教學場景。例如，其可將教學知識點編制成3～6min的教學視頻，并將其公布在微博等自媒體工具中。學生可通過觀看視頻實現課前預習，并利用微博的交流功能排解疑惑。在課堂中，學生將以教師的視角對該課程進行講解，而其他同學將對其提出問題。在講解結束后，教師可進一步完善教學內容，并邀請學生利用信息工具開展課后復習。這樣的教育技術轉變了教學主體，學習氛圍也將得到促進。同時在這一教學模式下，學生的課后時間將可得到更為合理的利用

3.4 在教學考核中應用新型教育技術

傳統的教學模式中教學考核的密度極低，學習的連貫性將難以保持。在改進的過程中，教師可適當增加考試密度，并將考試視為常規學習的重要組成部分。例如，教師可將課程分解為若干知識點，并參考游戲中的闖關模式，將這部分知識點以線性排列。同時學校可將這一設計制作成教學軟件，并發布到網絡平臺中。學生可利用該軟件測評自身的學習成績。這一模式將關鍵知識點進行集中，相較于傳統的考試模式，其針對性更強、效率更高。

4 結語

現代的教育技術包含信息技術的使用以及依托信息技術打造的教學模式。在教學管理的四個層面中，教師與高校可通過新型的教育技術豐富課堂設置、增強知識輸出、優化教學場景、完善教學考核。通過教育技術的改進，教學工作的有效性將得到加強。

參考文獻

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