初中音樂教學中學生創新能力的培養

李艷麗

摘要：素質教育是當前教育界談論最多的熱門話題，如何改進教學方法，增強初中音樂課堂教學的藝術性，提高學生的學習興趣，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力成為擺在我們教育工作者面前必須解決的問題。筆者認為只有在藝術化的課堂中，學生才能對音樂產生興趣，在愉快的氣氛中掌握枯燥的音樂知識。

關鍵詞：初中音樂；創新；課堂教學

初中音樂藝術化興趣創新柏拉圖曾說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的以外，必須把人教育成善和美的”。然而，在學校應試教育的大環境中，初中音樂課已成為學校教育的一種點綴，課堂教學方法單一，缺乏改革與創新的動力。要想從根本上解決問題，首先要使學生有表達音樂的情感和欲望，要讓學生們愿意去學習、快樂地去學習。

一、更新教育觀念

匈牙利著名音樂教育家柯達依指出：“誰是音樂教師要比誰是歌劇院的指揮重要得多。因為一個蹩腳的指揮，他不過是失敗一次，而一個蹩腳的音樂教師卻要連續失敗三十年，要扼殺三十批兒童對音樂的愛好”。由于長期應試教育“慣性”使然，許多教師在教學上習慣于單純灌輸書本知識。有的教師擔當起了“老母雞”角色，反復講、反復教，到頭來，學生的思路卻越來越窄，主動性越來越差。

我認為對學生音樂素質的培養，只靠理論說教是不夠的，還需要學生不斷地通過實踐來體驗，在實踐活動中不斷地加以豐富和完善。

音樂教學是一種形象思維的活動過程，需要調動同學們的想象力和創造力，讓學生自己去參與、去體驗、去鍛煉，教師只是一個引導者和環境創造者，應該要讓學生成為真正的探索者。只有帶學生愉快地推開藝術大門，才會使學生在不斷積累的學習中自覺地產生理智的需求心理，形成健康的審美體驗及審美能力，激發他們熱愛生活、樂觀向上的積極情緒。

二、重視組織教學

一堂成功的音樂課就是一件精美的工藝品。在教學中要精心設計好“開頭”“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程。

開頭要新穎。俗語說：“好的開始就是成功的一半?！苯處煈敻鶕菊n的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感。例如，在初中教材中有許多作品都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深對作品的理解。銜接要巧妙。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡。例如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發現與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，從中發現不同之處。結尾要精彩。一部電影有高潮，一堂音樂課也應該有“高潮”。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，可以在生動的故事中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱、學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播那樣在撩人心緒的懸念中盼望下次音樂課的到來。

三、精心設計教學內容和方法

教學內容是一堂音樂課的核心，教師要努力探索，找到教學內容的最佳講解方法，讓學生成為課堂上的主體，培養學生自主的學習意識。在教學過程中，教師應采用引導、啟發的方式，引起學生認知的沖動，進入自主的認知過程。在音樂的教學實踐中，我深刻的感受到：學生在學習活動中通過自己求知、探索而得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索也為學生的終生學習和發展奠定堅實的基礎。例如，學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用。

除了教師的講解以外，教師還可以采用提問、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、探索的意境中去。特別是對節奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。在欣賞“重整河山待后生”一課時，我設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：歌中“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍。

四、采用現代教育技術輔助教學

音樂教學使用現代教育技術輔助教學是非常重要的。在中學音樂教學中，教師應根據不同的教學目的和教學對象來靈活地、巧妙地運用教學手段?！办`活”指對教學手段不千篇一律和一個模式，“巧妙”指教學手段的應用適應學生的個性特點，為學生所樂。比如，在給學生上音樂欣賞課時，教師除了只播放音樂作品外，還可以運用數字化多媒體來教學。教師可以從網上調出關于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學生了解學習。這不僅提高了學生的感性欣賞水平，而且還加強了學生理性欣賞的能力。

五、建立新型的師生關系

在課堂上教師是主導，學生是主體，教師與學生之間是平等的。只有建立平等、信任、尊重、理解的師生關系，師生之間才會產生教學相長的互激效應。在課堂教學中，會出現一些學生說話或做小動作的現象，這時老師可以不動聲色地走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來提醒學生，不守紀律的學生馬上會意識到自己做錯了，開始認真上課。這樣做，既可以保護學生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學生之間的距離。教師只有對學生充滿關愛，平等、友好的對待他們，學生才會喜歡老師，喜歡上老師的課。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來感染學生，和學生共同參與教學活動，這樣就可以極大地激發學生學習音樂的興趣。

綜上所述，在初中音樂教學中，要以課堂教學和基礎知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，全面提高學生的藝術素質。只有從實踐角度出發，把中學音樂課堂教學藝術化，才會激發學生對音樂的興趣，才能讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，培養他們的創新能力，讓音樂課真正成為學生喜愛的課，讓音樂真正走進學生的心中。