小組合作學習在初中英語教學中的應用

張麗娟

摘要：本文對合作學習模式的定義和方法進行了闡釋，并對初中英語教學落實小組合作學習的方法進行了研究。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語教學

初中英語教學質量的高低直接決定了我國素質教育的質量。作為初中階段實施素質教育的主要場所，英語課堂在初中教學框架和體系中占據至關重要的位置。自從新課程標準實施和英語核心素養概念的提出，初中英語在教學方式、教學模式和教學理念上都發生了巨大的變化，變動式教學模式漸漸被摒棄，學生自主探究教學模式、合作研究教學模式漸漸成為初中英語教學備受青睞的教學方式。國內外英語教學實踐的研究結果表明，合作學習教學模式在提升學生學習熱情和建立和諧融洽的師生關系上能夠起到相得益彰的作用，便于提升學生英語核心素養，形成學生健康的學習心理。

一、合作學習模式和含義與方法闡釋

（一）合作學習含義分析

合作學習在實踐中也被稱為小組學習和團隊學習，本質上是一種共享式、分享式教學模式。國內外學者對合作學習總結和歸納了不同的定義，但是在凝練不同合作學習定義內涵的過程中，筆者發現不同學者和專家都認同了合作學習具備分享型、互動性、小組性、協作性等多種特色。

為了在合作學習中達成共識，形成通力合作的學習局面，每一個小組成員都會被分配不同的學習任務，并首先通過自我探究和自我學習來進行知識挖掘，再通過合作探討、小組之間意見交換的方式提升對相關知識點的了解程度和把握程度。在討論的過程中，學生的溝通能力、協作能力將會得到大大的提升，并形成相互鼓勵、激勵的徐細分為，進而在班級中無形形成創新、活躍、輕松的學習氛圍和學習觀念，使得課堂教學達到事半功倍的教學效果。由于合作學習本身的激勵機制，學生在達到一定學習目標之后，就會提升學習信心和恒力，更加積極主動地參與到小組合作學習之中去，并懂得在與同學的互動中進行反思。

（二）合作學習模式的基本方法闡釋

第一，成績分工法。在英語教師授課之前，就要根據學生的英語成績差異和英語認知發展情況進行小組劃分，然后在教學開展過程中就以小組為單位開展合作學習。在進行一定階段小組學習之后，教師要對其學習情況進行個人測試，進行成績的縱向對比和橫向對比。如果學生在參與到小組合作學習之后成績有所提升則視為進步；相反則視為原地踏步或者退步。最后，教師再根據小組成員的進步或者退步情況進行小組重新劃分，給出小組整體的獎罰結果。

第二，游戲競賽法。小組競賽法是根據學生個性特征將其劃分為不同小組來開展小組競賽的一種教學方式。游戲競賽法不宜每一節課都開展，最佳頻率為一周一次。教師可以安排平均成績小組成績相近的兩個小組進行競賽，也可以安排成績相近的小組成員進行競賽，從而提升英語學習動力。另外，教師可以根據競賽結果來調整小組成員，使得競賽能夠公正、透明地進行下去。

二、合作學習在初中英語課堂教學中的應用

（一）做好課前準備工作

教師要在英語課堂教學開始之前就對教材進行深入分析和研究。現如今英語教材均劃分為不同的學習板塊，并且每一個板塊的教學重點各有側重。比如，教師可以將介紹（Introduction）、詞匯（Vocabulary）和閱讀（Reading）結合在一起來戰精度模式教學，因為Introduction和Vocabulary教學板塊可以為Reading教學板塊提供良好的準備和基礎。另外，教師在課堂教學開展之前進行英語教學小組劃分，根據學生認知發展情況和課堂教學主題來科學地進行小組劃分。小組成員根據教學主題來收集資料、整理資料和教學內容深度挖掘，使得學生的學習積極性得到充分調動。每一節課教師都可以給學生三到五分鐘的時間針對課堂教學主題進行演講或者自由交談。最后，教師根據學生演講情況和交流情況導入本節課教學內容。

在英語課程開展之前，課前合作教學模式的引入一方面可以調動學生英語知識的求知欲和學習的自信心，使得學生自然而然地接受教師的課堂導入和本節課的教學內容；另一方面則可以讓那些英語學習基礎或者對英語知識興趣不高的學生在課前進行預先熱身，對所學的知識有一個充分的準備。

（二）構建課堂合作情境，活躍課堂教學氛圍

在進行充分的課前準備活動之后，教師在課堂教學開展中要積極主動地進行合作學習情境創設，引導學生全身心投入到教學活動之中來。以Reading教學wield，教師可以讓小組成員根據主題進行討論和溝通，讓學生從被動學習模式中擺脫出來，進入到主動學習狀態中國。例如在Our body and health habits這一章節的教學中，教師可以引入一個“為了保持身體健康，大量運動是十分必須的”的主題，之后教師可以讓小組之間針對籃球比賽、健身運動來發表自己的觀點、進行意見陳述，很多初中生對體育運動有較濃厚的學習興趣，那么參與到小組合作學習的積極性大大提升，對相關知識點和詞匯的記憶力更為深刻。

合作學習教學模式可以在豐富教學內容的基礎上帶動課堂氛圍，讓每一個學生都能夠以積極的狀態參與到教學開展中來，在潛移默化中提升英語教學質量。

（三）開展課外實踐教學活動，豐富教學內容

根據不同章節課程教學內容，教師可以借助多媒體教學來豐富教學內容，通過播放電影、視頻的方式來鍛煉學生的語感和聽力，促進教學內容的提升，加深學生對英語文化和英語知識的理解，比如在Enjoy Your Hobby，教師可以為學生播放在音樂、體育上達到很深造詣的人的紀錄片，讓學生意識到維持自己興趣的重要性，并讓學生根據自己的興趣各抒己見、暢所欲言。

三、結束語

本文以初中英語教學為媒介，探究了合作學習的研究目的、落實方法，并根據初中英語課堂的實際情況進行了合作學習教學模式的具體探討，使得英語課堂教學效果得到大幅度提升，提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D]. 蘇州大學，2014

[2]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013

[3]金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].黑龍江教育學院學報，2011（01）

[4]楊伊娜.初中英語課堂教學中合作學習探究[D].呂梁教育學院學報，2012（12）