小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的措施探討

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稱多縣扎朵鎮(zhèn)中心寄校 青海玉樹 815100

數(shù)學被稱作是“思維的體操”，這就揭示了數(shù)學科目的思維邏輯性很強，需要學生用心、用腦去學習才能學好。本文主要講的是小學數(shù)學學習，學生從小學階段開始接觸數(shù)學科目，一切對于學生來說都是那么新鮮，在接觸一段時間以后就開始感到數(shù)學知識是不容易學好的，尤其是對于計算方面，學生常常感覺十分困難，但是計算能力是學習數(shù)學的基礎，尤其是在小學階段，學生更要打好基礎，攻克計算難關(guān)，為今后的學習乃至工作與生活打好基礎[1]。本文就對提升小學數(shù)學計算能力的方法進行分析。

一、現(xiàn)階段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學計算的興趣

在小學數(shù)學教學過程中，計算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，計算能力提高了不但對今后的學習有幫助，并且對學生的日常生活也是很有幫助的，但是計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過長期的鍛煉與培養(yǎng)才能達到。作為一名小學數(shù)學老師來講，要做到如下幾點：首先要從學生對計算的興趣入手，在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)，有很多的學生對計算是沒有多大興趣的，并且對計算存在恐懼的心理，因此學生對計算望而卻步，不會主動去學習與聯(lián)系。在這種狀況下，不但影響學生計算能力的提升，同時還會造成學生在學習計算的過程中出現(xiàn)較多的錯誤。對此老師要注重培養(yǎng)學生對計算的興趣，只有喜歡上計算，才能全身心投入其中，促進計算能力的提高。其次老師為了提高學生對數(shù)學計算的興趣，要為學生創(chuàng)設趣味性的課堂環(huán)境，因為數(shù)學課堂相對比較枯燥，因此學生對計算興趣較低，所以在計算教學的過程中教師可以引入恰當?shù)男∮螒?，學生對游戲都是比較喜歡的，這樣能夠使課堂的氛圍活躍起來，同時還能提高對數(shù)學學習的興趣，增加學生對計算學習的興趣，有利于提高學習效果。

（二）夯實學生的數(shù)學基本功

數(shù)學科目中關(guān)于計算方面的知識會涉及到很多的公式，隨著知識的不斷增加，學生所要記憶的公式也會不斷增多，有些公式比較相似，因此容易混淆。這些問題可以將其有效的歸結(jié)為學生對基本功掌握的不牢固，所以老師不要只是重視培養(yǎng)學生的計算能力，還要對學生的基本功方面加以培養(yǎng)，為計算能力的提高保駕護航。小學數(shù)學運算能力在培養(yǎng)過程中不可忽視的就是口算訓練，口算基礎打牢會直接促進學生計算能力的提高。在口算訓練的過程中，教師要重點教給學生怎樣計算，同時要多方面兼顧，其次還要要求方法簡單明了，這樣能加快計算速度，熟能生巧，不斷提升計算能力與水平[2]。

（三）開展多樣化計算機課程教學

要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，老師要注重開展多樣化的教學，這一點是很重要的。在數(shù)學教學中，計算課程相對來說是比較豐富的，不僅能進行算法訓練，同時還能提高運算技能，使學生的綜合計算能力不斷增強，進而從各個方面提高學生的計算能力。

作為數(shù)學老師在向?qū)W生介紹相關(guān)運算規(guī)律和技巧的過程中，還要從原理上為學生講解計算的深層含義，之所以要這樣做，目的是使學生對計算技巧和方式能夠熟練運用，加強學生的運算能力。比如：在進行20×3計算的過程中，多數(shù)學生是這樣計算的：先不看0，用2×3等于6，之后在后面再添加一個0，也就是60，老師請學生說說為什么要這樣計算，他們是怎樣想的，然后老師應該讓學生明白為何可以這樣算的正確解釋。我用的是擺小木棒的方法，這樣一目了然，學生能夠更好的理解。我將小木棒10根捆成一捆，為何先算2×3呢？是將10個小木棒看成一個整體，表示一個十。3個2捆等于6捆，那么一捆是10根，所以3個20就是60，也就是學生說的在后邊要加一個0。這樣講解比較直觀具體，學生都能很快理解，再遇到這種計算題的時候，學生就能對運算技巧合理掌握進而輕松得出答案。

二、小結(jié)

小學數(shù)學是整個小學階段十分重要的科目之一，同時其也是基礎科目，學好小學數(shù)學能提高學生的邏輯思維能力與計算能力等等，在一定程度上能夠提升學生的綜合素質(zhì)，這里重點提到的是小學數(shù)學計算能力的問題，對于小學生來說，學好數(shù)學是不容易的，尤其是學好計算有關(guān)知識更是難度很高，學生計算能力的培養(yǎng)需要漫長的過程，因此，老師在實際教學的過程中要對數(shù)學計算手段要不斷創(chuàng)新和完善，根據(jù)學生的實際情況來教學，只有這樣才能促進學生的計算的能力不斷提升[3]。