中職信息技術專業教學中多元化教學評價應用探討

楊 斌

（浙江省舟山技師學院，舟山 316000）

信息技術課堂教學作為學生發展思維的過程，評價作為聯系教師與學生思維、情感的關鍵環節，課堂教學過程中利用多元化的教學評價，成為了增強師生情感，提高課堂教學效率，幫助學生自主學習，培養學生創新思維的良好途徑。因而有必要對多元化的教學評價進行探究。

1 信息技術教學評價存在的問題

1.1 單一的評價方法

單一的評價方法主要是指要重視利用終結性評價的方法，將學生學習成績當做評價的唯一指標，未重視過程性評價的作用。具體的表現形式就是利用考試測驗的方法對學生的學習成績進行測定，利用成績來衡量學生的優劣程度，最具代表性的就是利用期末考試的成績當做唯一評價學生學習好壞的參照依據，未真正重視起學生在學習當中的學習方式、情感等內容。單一的終結性評價極易打擊學生的學習積極性，限制學生向前發展。

1.2 單一的評價內容

應試教育影響的根深蒂固，評價內容只是偏重于知識與技能，從而達到考試獲得優異成績的短期利益，未真正重視起學生在心理、德育、美育等全面發展的作用，未重視對學生學習興趣、能力、創新思維的評價。信息技術教學過程中一味的關注對學生信息技術知識與技能的評價，未關注信息技術素養以及人文精神等方面的評價。

1.3 單一的評價標準

每一名學生的個體之間存在不同，優劣勢等領域也會存在不同，采取相同的評價標準實現教學評價任務，就是把全部的學生放到相同的評價尺度上進行衡量對比，直接違反了多元評價的理念。

2 中職信息技術專業教學中多元化教學評價應用

2.1 多元化評價方法

學生的發展呈現出一個動態變化的過程，不是在任意一個時間段的評價就可以代表學生的總體發展。多元化的評價方法，能夠讓學生了解自身努力的整個過程，提高學習信息技術的自信。信息技術教學過程中要建立起學生成長檔案，對學生學習與成長的過程進行詳細記錄，例如學生平時課堂表現、作業展示、小組合作當中的表現、標志性成果等資料的整理歸納，學生在平時的作業、優秀的創作作品等，一點一滴的進步都可以放到成長檔案當中，同時里面包含了教師以及同學對作品的鼓勵性的評語。學生的成長檔案能夠發揮出展示學生進步、張揚個性、體會成功快樂的重要作用。例如網站制作當中，教師觀察到學生制作的布局不合理，通過對其以前作品的查找，對比以前的作品，發現目前有所進步，就要緊握時機對學生加以鼓勵評價，提高學生學習信息技術的自信心，激勵學生制作出更優秀的作品。

2.2 多元化評價內容

現如今，中職信息技術專業教學評價處在不斷進步發展當中，所以多元化的評價體系不但可以直接表現出共性，而且要對學生的個性進行重點關注，從而進一步提高中職信息技術專業學生學習的熱情。多元化的評價體系要體現出多元化的評價內容，評價的過程中不但要評價學生掌握信息技術的情況，而且要充分的對學生學習信息技術的態度、興趣等方面的內容進行評價，不斷激發出學生學習的熱情。

2.3 多元化的評價指標體系

建立信息技術學科多元化教學評價指標體系，不但需要重視提高學生的理論知識水平，而且需要重視提高學生實踐操作信息技術的能力。現實的信息技術學科教學當中是否能夠達到最終的教學目的，最大程度上提高學生學習信息技術專業的熱情，增強學生對信息技術的實踐操作能力，全方位的提高學生的信息技術素養。信息技術專業教學創新應該改革教學模式以及教學內容，建立起能夠提高學生適應信息時代下信息水平的多元化教學評價指標體系。因此，一定要主動積極的探究建立起信息技術專業教學多元化評價的指標體系，建立非常詳細的二級指標評價體系，同時不斷的細化不同評價維度，并且不斷提高信息技術學科教學評價結果的權威準確可信度。

總而言之，教學評價的最終目標是推動學生進步，從而實現教學目的。中職信息技術專業課堂教學利用多元化的教學評價成為了服務學習目標的重要手段。具有良好的激勵與導向性。此種教學評價方式有助于教學相長，有助于學生積極主動進步，有助于提高教師的教學水準，進一步推動教學的進步發展。