初中英語教學中如何進行口語教學訓練

沈忠梅

魯甸縣桃源中學 云南昭通 657101

語言的運用通過長期的訓練，會使我們更加深入的了解語言的內涵，而由于各種原因，不少學生英語口語的能力弱化于其他能力，制約了學生的全面發展，在平時的英語教學中，這部分的運用不僅需要掌握教師教給我們基礎的字音、字義、字形，還需要學生積極主動地運用在實際的生活中，慢慢的和國語一樣融入我們的語言中，脫口而出，流暢的運用，來提高學生學習的積極性和自信心，使之受益終生[1]。

一、深入理解新課改，提高教師素質

隨著新課改的實施，外語教學也要不斷的更新教學模式和觀念。學校要加強對于教師的管理，抓好平時的教研活動，深入了解新課改的內容，了解教育動態。對于教師要提供不斷學習的機會，不斷提高教師的口語能力來適應學生的全面發展，學校也要采取考核以及提供學習的機會，組織教師去別校課上觀摩，組織英語口語研討會，彼此吸收經驗，博采眾長，并且鼓勵教師創新教學方法，依據當前的教育改革內容，結合學生的學習現狀，形成自己的一套行之有效的具有特色的教學方式。

二、發揮教師的作用，引導鼓勵學生

（一）抓好學生基礎

基礎就像是地基對于我們來說非常重要，教師在英語教學中首先要抓好學生的基礎，讓學生先打下一個堅持的音標基礎，每一個音標的發音對單詞的發音都是至關重要的，一旦發錯，那意思也會被理解錯誤。學好音標可以幫助學生更好的記住單詞的拼寫，所以教師在教學過程中，要抓住音、形、意的聯系，讓學生做到能夠通過音形互換準確的理解單詞的意思，再讓學生掌握發音技巧，并能夠準確的辨別其中的不同。

（二）鼓勵學生開口說，激發學習興趣

大部分的學生因為不敢或者是羞于說，讓英語口語變成了“腹語”，但是不知道的是只有多說，錯了及時改正，才能不斷進步。因此在生活學習中，教師要和學生建立起一種信任感，讓他們能夠主動地和教師用英語進行溝通，有語法的錯誤，或者單詞運用的不對，可以學生間相關的去指出來，共同提高。特別是那些有心理障礙的學生，教師要有耐心，態度要和藹，從而營造一種輕松地氛圍，使他們不會緊張，并且多鼓勵那些學生，提高他們的自信心[2]。教師在教學中，可以舉辦英語演講活動，教師多給一些有趣的話題，或者學生自己去提供感興趣的話題，只要學生喜歡的英語文章或者英文歌都可以到講臺前分享給其他學生們聽，而教師一句“Good”或者“Wonderful”都可以讓學生更有信心，更加愿意去說，并且學生自己喜歡的內容就不會很排斥，他們活潑、好奇，自尊心強，受到鼓勵或者遇到新鮮事物會更有利于激發他們的積極性。

（三）加強口語訓練，培養成為習慣

在教學課堂上，教師要創造出一種語言環境，把單詞和詞組聯系一起，進行情景設定來進行對話，讓學生形成一種良好的習慣。教師在對學生進行訓練時會通過重復、模仿、替換等多種訓練方式，才能讓學生更加熟練。在訓練時，教師可以先從簡單的開始并進行角色設定，讓學生更有代入感。之后就需要教師不斷的重復這種方式，讓學生慢慢的養成了對于不種角色，都能很自信的并且流利的說出自己的“臺詞”的習慣。而且教師在平時與學生說話的時候也可以用英語，久而久之，學生就會習慣用英語來進行交流。

三、語言環境的構建

英語聽力是很多人并不是很注重的部分，但是隨著學習的程度越來越高，對口語的要求也逐漸增加，語言環境的影響對于學生在學習口語時是至關重要的。教師在平時授課時，要還原一個英文的課堂，可能學生一開始懂教師說的意思但是時間長了，在這種環境下，他們也就慢慢明白，并且還會受教師的影響主動地去說。在課堂里，教師可以選擇一些適合學生看的英文電影，以及一些公開課，這會很吸引學生去看，讓他們時長處在一種英語的環境中，并且鼓勵他們用英文去說觀后感，或者哪句臺詞讓他們印象深刻，可以分享。這都會激發他們的學習積極性。處于網絡時代，會有很多的英文視頻供學生學習，但是對于日常口語、正式口語和書面語，很多學生還會區分不明白，這就要教師發揮引導的作用，幫助學生去區分并鼓勵他們去嘗試說出來。

初中生口語的提高需要教師在授課中要盡量激發學生的積極性，言傳身教的使學生產生興趣，并且給學生創造良好的語言環境，讓他們主動地去和身邊的同學用英語來溝通，不會張不開嘴或者怕被嘲笑。作為教師，還要幫助他們區分不同的口語方式，如何說、怎么說，及時糾正錯誤。并將課內的教與課外的學相結合，多渠道、多循環、有耐心的去教學生學習口語。