淺析家教中如何加強非智力因素教育

當今社會，重視孩子的教育已成為人們的共識。完整的教育，是學校教育、家庭教育、社會教育三位一體、和諧發展的教育。作為教育的一個不可或缺而重要的組成部分——家庭教育，一直成為有識之士研究教育的主題之一而備受推崇。時下很多人下意識地認為，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，大力進行智力投資，讓孩子進各種培訓班，希望孩子的智力得到更好的發展。然而，家庭教育和非智力因素教育卻未受到足夠的重視，他們甚至根本不明確什么是非智力因素，也不明白它在人的發展中具有怎樣的重要性，導致他們所重視的智力教育未能取得令人滿意的效果。

什么是非智力因素呢？上海師范大學燕國材教授認為：“非智力因素是一個相當廣泛的綜合性概念。它有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品質都是非智力因素。從狹義的角度看，我們是把動機、興趣、情感、意志和性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說，智力是保證人們有效地進行認識活動的穩固的心理特點的綜合，那么非智力因素則是保證人們成功的進行種種活動的心理條件的總稱。”他進一步把非智力因素具體化：“我從與學習活動的關系是否最直接、最密切這個標準出發，就為數眾多的具體因素中，選出12項，即成就動機、求知欲望、學習熱情；自尊心、自信心、好勝心；責任感、義務感、榮譽感；自制性、頑強性、獨立性。”這些因素統稱為非智力因素。

那么，在家教中如何加強對孩子的非智力因素教育呢？首先，我們要樹立正確的教育觀，充分認識到非智力因素對智力因素的積極影響。人的教育既然是學校、家庭、社會三位一體的教育，就不能僅依靠學校單方面進行教育，家庭教育同樣肩負著重要任務，對于一個人的發展同樣重要。由于家教的特殊性和局限性，加強非智力因素教育就顯得尤為重要。從燕國材教授關于非智力因素的闡述中，我們可以看出，非智力因素是指對智力發展起直接制約作用并影響智力活動效果的一些心理因素。它可以促進智力的發展。“天才出自勤奮”就是說明非智力因素促進了智力的高度發展。愛因斯坦也曾說過：智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。再則，人的智力發展方向，發展的水平如何，往往是受人的需要、興趣、理想抱負、意志來調節的。我們常說“興趣是最好的老師”，“樂此不疲”就說明了這點。孔子不也說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”嗎？“崇高的目標產生偉大的動力”，這些都證明了非智力因素影響著智力的發展。我們還應看到非智力因素會直接影響智力活動的效果。比如，人在不同的情緒狀態下學習的效果會是不一樣的。

其次，家教中加強非智力因素教育要有明確的針對性。如前文所述，人的非智力因素主要表現在三心（自尊心、自信心、好勝心）、三感（責任感、義務感、榮譽感）、三性（自制性、頑強性、獨立性）以及成就動機、求知欲望、學習熱情等12個具體因素之中。我們家長要充分細致地觀察自己的孩子，了解孩子在生活中、學習上所表現出來的不同的特點，深入到孩子的內心。這樣你才能真正認識自己的孩子。我們常常可能遇到這種情況，小學高年級以及更高年級以后的孩子，如果父母不是從小就與孩子溝通得很融洽的話，孩子逐漸與我們就有了一種距離感。他們在想什么、需要什么、情緒有怎樣變化，我們未必清楚，你也甭指望他們會主動告訴你。這就產生了“代溝”。如果是留守兒童，由于長期與父母兩地分居，情況將更糟。對孩子的個性特征不了解，如何對孩子進行教育呢？只有你真正了解、認識了自己的孩子，你才能走進他們的心里，同他們交朋友，進而你對他們的教育才能有的放矢而不被他們排斥，才能收到應有的效果。在家教中，我們家長應時時做一個有心人。孩子在不同時期、不同環境下他的非智力因素都會有所表現。現實中，我們在校經常會遇到有些智力狀況很好而學習成績一塌糊涂的學生。究其原因是多方面的，但大多是家長缺乏正確的家教方法，或是他們父母教育的無的放矢，因而他們也就沒有那種求知欲望和熱情了。我們還發現更多的學困生，基本上都是自制力較差的學生，他們自尊心不強，對學習更是失去自信。我們觀察發現，出現此種情況已不是短時的了，他們個性已逐漸形成，僅靠老師在校有限時間的教育已很難改觀了。在我們身邊還出現這樣的例子：孩子都已經考上大學了，生活卻不能自理，有的甚至還要家長去陪讀。難道我們的家長在家教方面沒有責任嗎？“養不教父之過”啊！

其實，家庭教育是有優勢的，往往是學校無法比擬的。它是個體對個體的教育，因而針對性更強。又大多是家人之間進行的，因而受教者對施教者的動機和目的無需多慮。只要施教者方式方法得當，民主、平等、和藹地對待他們，效果肯定是顯著的。

再次，家教中加強非智力因素教育一定要找準時機。在我們對孩子有了充分的了解和認識以后，有針對性的教育還應該找準時機切中要害。教育是一門藝術，是塑造人靈魂的工作。家教找準時機尤為重要。由于受教者與施教者經常生活在一起，受教者對施教者的言行已習以為常甚至不以為然，受教者往往把施教者經常性強調的言辭視作啰嗦、多此一舉。再則，家長平時空頭說教、老生常談只會令他們心生厭煩，無形中就有一種排斥感，時間一長，就會產生抵觸情緒。這樣的家教的效果已大打折扣了。因而找準時機切中要害非常關鍵。比如，對在一次考試中失敗的孩子要教育他總結經驗教訓，樹立自信心，這比平時幾次三番強調他學習上要如何如何，效果要好得多；對進入高三將要參加高考的孩子，要教育他認識到：人生難得幾回搏，這將是檢驗自己多年來學習成果的關鍵時期，甚至將是決定自己人生走向的轉折點。以此來激發他的學習熱情，培養他的頑強意志，這比平時泛泛而談更能震撼孩子的心靈；節假日多讓孩子做些力所能及的家務，以培養他們的獨立性，比你在他們的生活上大包大攬對孩子更有幫助。等等這些，對他們的成長都有著很重要的作用。

第四，重視個性誘導，這是加強非智力因素教育的有效途徑。由于非智力因素屬于心理因素，任何簡單、粗暴的教育方法都不能達到預期的效果。所以因材施教、循循善誘才能起到教育的作用。其實，每個人都有自己的個性特征，作為家長我們應該多了解、熟悉孩子所具有的個性品質。越是早發現并加以引導，越是能取得較好的效果。任何一個人做成一件事，都可能與他的意志、興趣、能力、性格等有關。當我們發現孩子在某一方面具有天賦時，就應該激發他的興趣，充分調動他在這方面的熱情，讓他滿腔熱情地去做自己感興趣的事，在從事這件事的過程中培養自信，鍛煉意志，形成性格。能夠這樣堅持下去，他們的個性品質將會逐步形成并得以發展。比如，我自己的孩子中考時數學僅考了及格分，高中雖在重點班，但一開始數學成績仍成為拖腿學科成績總是提高不上來。我找她耐心地分析原因，鼓勵她樹立信心。在輔導她數學時，不輕易地告訴她現成的結果，而是采用反問法要求她回答為什么會出現這樣的答案，要求她說出原理以及解題的思路。起先要求她多做基礎性的題目，成績有了逐步提高，她自己的興趣也提高了，漸進地要求她拓寬視野，做一些中難度的題目，以此培養她的鉆研精神和鍛煉她的意志。結果在高考時她考了同本班數學科代表同樣的高分而進入大學。進入大學以后，她的學習和生活我基本上是不需要擔心的，她已經養成了成熟的性格，能泰然地應對和解決來自學習、生活上的一些問題，穩步地踏入社會。

綜上所述，家庭教育是學校教育的前奏和重要補充，學校教育必須以家庭教育為輔助，才能更好地實現育人的目的。在家庭教育中加強對孩子的非智力因素教育尤為重要，應該成為家庭教育的主要內容之一。有的放矢，抓準時機，重視個性誘導，將是加強非智力因素教育三個簡單而有效的方法。我相信，在一個良好的家庭教育背景下，通過完備的學校教育，處在積極健康的社會環境中，我們的孩子一定會發展成為新時代有用而卓越的人才！