任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意三步曲

【摘要】任務(wù)驅(qū)動型作文作為新推出高考作文的題型，審題立意是成功寫作的關(guān)鍵。在多維度把握材料后，通過追問“為什么”、“是什么”、“怎么辦”來解讀材料極其必要，讓寫作成為有“源”之“水”，拓展了寫作的深度與廣度；以列出分論、簡寫提綱的形式則將立意外化為作文預(yù)案，為展開寫作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 作文 審題 立意 三步曲

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0046-02

自2015年高考語文全國卷作文題推出任務(wù)驅(qū)動型材料作文以來，這種新型的高考作文命題形式就引起了廣大師生的高度重視。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞任務(wù)驅(qū)動型作文的思維訓(xùn)練和指令性特征，著重從審題立意的角度提供寫作策略。相比于2015年前的新材料作文，任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意的重要性則有過之而無不及。那么，如何有效審讀任務(wù)驅(qū)動型作文提供的材料并準(zhǔn)確立意，具體可分三步。

一、多維度把握材料

敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動作文有別于以前的“新材料作文”，與將一首詩、一幅畫或一句格言等作為呈現(xiàn)形式的新材料作文不同，敘事體新材料常常描敘當(dāng)前社會上存在的熱點(diǎn)人、事或現(xiàn)象。因此，把握熱點(diǎn)材料成為關(guān)鍵。但在寫作實(shí)踐中，考生們往往不重視材料解讀材料的環(huán)節(jié)，草率地立意并寫作。我們在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生如何讀懂材料呢？首先是全方位找出敘事對象，然后找出描述對應(yīng)對象言行舉止的關(guān)鍵詞，最后以“對象+內(nèi)容”的方式概括出材料中對象的信息。

例題：小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

對此，你有什么所見所聞所思所感？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意寫一篇文章，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

依照上述方法，可以確定材料涉及到小朱、父親、母親三個對象，再根據(jù)相應(yīng)的對象的行為，可提煉出以下信息：

（1）小朱：向父母坦陳不做網(wǎng)絡(luò)工程師而回家養(yǎng)螃蟹。（2）父親：認(rèn)為兒子養(yǎng)螃蟹，白費(fèi)了大學(xué)和優(yōu)越的待遇。（3）母親：建議兒子先體驗(yàn)抓蟹。（4）小朱：在一天的抓蟹中，體會到養(yǎng)蟹辛苦。決定發(fā)揮專長，做“電商”賣螃蟹，有前景，很光彩。

二、設(shè)三問解讀材料

在以“瘦身”方式準(zhǔn)確提煉材料后，則首先要深挖對象言行背后的動機(jī)、目的或事件性質(zhì)；然后探究人物的思想根源，給對象的行為定性；最后，在弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的時代背景下，提出問題（現(xiàn)象）的解決辦法。

1.一問“為什么”

針對對象的行為舉止，以“為什么”的追問形式，探究出對象行為的原因、目的，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，洞察表象背后的深層次內(nèi)涵。比如例題中，我們可以有以下追問：

（1）小朱：為什么要回家養(yǎng)螃蟹？（2）父親：為什么認(rèn)為兒子養(yǎng)螃蟹就白費(fèi)了大學(xué)？（3）母親：為什么要建議兒子先體驗(yàn)抓螃蟹？（4）小朱：為什么要抓螃蟹體會養(yǎng)螃蟹辛苦，為什么又不養(yǎng)螃蟹改做“電商”賣螃蟹，并認(rèn)為有前景，很光彩？

通過追問我們會發(fā)現(xiàn)很多沉沒于表象下的東西就會浮出水面，命題人想要暗示給讀者的東西才會顯露。回到例題，我們會得出：

（1）小朱：追求個性、滿足創(chuàng)業(yè)追求；考慮家庭因素（聽取建議）。（2）父親：虛榮好面子；浪費(fèi)專長；困難多、風(fēng)險(xiǎn)大、不易成功。（3）母親：不輕易反對，給兒子嘗試的機(jī)會。（4）小朱：勇于實(shí)踐；及時修正目標(biāo)，兼顧專長與創(chuàng)業(yè)追求。

2.二問“是什么”

在“為什么”的追問中，我們讀懂了命題人或材料表述的內(nèi)在關(guān)鍵詞，對材料有了深層的了解，接著需要追問“是什么”，找到幾個對象行為交叉點(diǎn)在哪里，他們的話題是什么。再回到例題：

（1）小朱：先準(zhǔn)備辭掉網(wǎng)絡(luò)工程師做蟹農(nóng)，后又準(zhǔn)備改做賣螃蟹的“電商”；（2）父親：反對兒子重新重回農(nóng)民；（3）母親：給兒子一次體驗(yàn)做蟹農(nóng)的機(jī)會。

三者的共同話題究竟“是什么”，原來小朱面臨的是怎樣“選擇職業(yè)”的問題，而父母行為則是面對兒子的“選擇職業(yè)”時該采取什么方式引導(dǎo)的問題，他們共同的話題是“職業(yè)規(guī)劃”、“選擇職業(yè)”或樹立正確擇業(yè)觀。

3.三問“怎么辦”

根據(jù)“提出問題—分析問題—解決問題”基本論證思維，就進(jìn)入“怎么辦”追問環(huán)節(jié)，進(jìn)一步對我們的論證問題提出解決策略，為后續(xù)的立意拓展思維空間。比如在例題中，可圍繞面臨“職業(yè)規(guī)劃”擇業(yè)者應(yīng)當(dāng)“怎么辦”、親友們該“怎么辦”進(jìn)行追問，提出擇業(yè)者應(yīng)該追求自我、聽取建議、注重專長，親友要尊重?fù)駱I(yè)者選擇、適當(dāng)引導(dǎo)等應(yīng)對策略。

三、列分論呈現(xiàn)立意

在把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入立意環(huán)節(jié)，為正式作文運(yùn)籌謀劃，編寫提綱（寫作預(yù)案）。筆者在此僅簡要列舉兩種常見的結(jié)構(gòu)樣式與大家分享。

1.并列式立意

（1）標(biāo)題：揚(yáng)起理想之帆，駕穩(wěn)人生之船。

（2）分論：①職業(yè)規(guī)劃應(yīng)建立在理想追求上。②職業(yè)規(guī)劃應(yīng)注重專業(yè)特長。③職業(yè)規(guī)劃應(yīng)善于聽取建議。

2.遞進(jìn)式立意

（1）標(biāo)題：職業(yè)規(guī)劃讓我們的就業(yè)不再迷惘

（2）分論：①什么是職業(yè)規(guī)劃：綜合各種因素對個人即將從事職業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。②職業(yè)規(guī)劃的重要意義：可提高就業(yè)的科學(xué)性；③職業(yè)規(guī)劃的注意事項(xiàng)：遵從興趣愛好與專業(yè)特長；適應(yīng)時代發(fā)展與需要；綜合分析并采納各方的建議意見。

任務(wù)驅(qū)動型作文“著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”[1]。高考命題人在材料中提供寫作的“真實(shí)情境”，通過“指令”，讓考生在多維度的辨析說理中對“關(guān)鍵概念”有了清晰的認(rèn)識，在寫作中訓(xùn)練思維，在辨析中實(shí)現(xiàn)寫作。因此，準(zhǔn)確把握材料進(jìn)而展開審題，在一個個追問中把握規(guī)律，在審題中明晰概念，并讓后續(xù)的立意及寫作水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開.《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》[J].（《語文學(xué)習(xí)》 2015年Z1期 ）.

作者簡介：邵國鋼（1973年-），男，漢族，四川樂山人，一級教師，大學(xué)本科，四川省樂山沫若中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。