淺談如何在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體

李杰 楊瑞紅

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展提供了巨大的幫助。幼兒教育時(shí)期是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其語言的教學(xué)，是對(duì)孩子的語言習(xí)慣與思考方式的系統(tǒng)化的規(guī)范，在幼兒教育時(shí)期的作用尤為重要。通過多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的語言教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的幫助，對(duì)于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力具有巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的特點(diǎn)，提出多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒教育;語言教學(xué)

語言教學(xué)是指對(duì)于語言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語音、語法、會(huì)話、閱讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對(duì)于漢字的初步的聽、說、讀、寫等，最重要的便是提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的語言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過程中，養(yǎng)成良好的語言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語言交流的能力，還要注重提升幼兒對(duì)于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識(shí)能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時(shí)特色，帶來了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語言教學(xué)世界中來，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在過年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動(dòng)，進(jìn)一步吸引孩子們對(duì)于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，也樂于分享自己的春節(jié)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境，來引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，提升幼兒對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時(shí)也可以展示真實(shí)環(huán)境下人們的語言習(xí)慣與語言方式，是幼兒在較為真實(shí)的語言環(huán)境下，掌握聽、說、讀、寫的能力，形成良好的語言習(xí)慣。幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實(shí)踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機(jī)械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語言習(xí)慣成型過慢。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說說畫畫”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)說一句較為完整的話，盡量做到語言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實(shí)的吃飯時(shí)的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時(shí)對(duì)話的情景，形成較為強(qiáng)烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會(huì)說“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語句形式，同時(shí)多種多樣的食物，也帶動(dòng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實(shí)語言環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，對(duì)句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對(duì)于提升幼兒對(duì)于語言的理解和想象力，有巨大的推動(dòng)力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”通過多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)過程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)形象、生動(dòng)的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點(diǎn)去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因?yàn)槭裁创_認(rèn)了他們不是自己的媽媽，在講述過程中，注重語言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因?yàn)椤浴边@樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長(zhǎng)過程與動(dòng)物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對(duì)語言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

語言教學(xué)是幼兒教育過程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語言教學(xué)過程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實(shí)形象的語言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對(duì)正確語言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語言使用習(xí)慣，同時(shí)也提升語言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語言教育添加新的活力。

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