高校播音主持本科教育中存在的問(wèn)題及探索

（湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430000）

播音主持專業(yè)本科教育，是為傳媒行業(yè)培養(yǎng)人才的專門學(xué)科。但是隨著國(guó)內(nèi)各層次高校紛紛開(kāi)設(shè)此專業(yè)，在學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)暴露出各種各樣的問(wèn)題，直接制約著高校播音主持的專業(yè)的良性發(fā)展。因此，我們必須理清思路，找出存在的問(wèn)題，遵循播音主持專業(yè)的正確發(fā)展途徑，將視野放到當(dāng)下傳媒大環(huán)境中，探索出一條適合地方院校播音主持專業(yè)的發(fā)展道路。

一、地方高校在播音主持本科教育中存在的主要問(wèn)題

從客觀原因來(lái)說(shuō)，我國(guó)的播音主持是一個(gè)年輕的學(xué)科，是一個(gè)我國(guó)所獨(dú)有的本科專業(yè)，播音主持理論雖在現(xiàn)在傳媒大環(huán)境下不斷充實(shí)和完善，但新開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校在學(xué)科建設(shè)中都面臨著不同的問(wèn)題。而地方高校，因種種客觀原因的限制，在播音主持專業(yè)的探索發(fā)展中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一）師資力量

與播音主持開(kāi)設(shè)院校學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是播音主持專業(yè)教師資源的稀缺，現(xiàn)有的播音主持高層次人才的培養(yǎng)數(shù)量無(wú)法滿足現(xiàn)在高校學(xué)科建設(shè)對(duì)于播音主持人才的需要，而地方高校又因院校層次、地理位置、福利待遇等客觀條件無(wú)法與部屬院校競(jìng)爭(zhēng)，往往出現(xiàn)難覓播音專業(yè)老師的窘迫局面。很多地方高校播音主持專業(yè)教師隊(duì)伍薄弱。在此局面下，很多高校不得不從其他專業(yè)抽調(diào)在舞臺(tái)表演、普通話或者朗誦上較有特長(zhǎng)的其他專業(yè)背景的教師負(fù)責(zé)播音專業(yè)的授課任務(wù)，這些老師對(duì)于播音專業(yè)的整體認(rèn)知和理論儲(chǔ)備卻嚴(yán)重不足。而有些院校選擇聘請(qǐng)電視臺(tái)、電臺(tái)在職主持人授課，這類教師雖有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，但是由于極少?gòu)氖陆虒W(xué)工作，在教學(xué)能力上還有所欠缺，另外，這類老師的精力有限，教學(xué)時(shí)間不固定流動(dòng)性大，在教學(xué)中容易出現(xiàn)隨意性，因?yàn)樯矸萏厥猓步o學(xué)校在管理上帶來(lái)諸多不便。

因?yàn)檫@些原因的存在，致使現(xiàn)在地方高校播音主持專業(yè)無(wú)法建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，影響了整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，最直接的影響就是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)功底的薄弱。

（二）教學(xué)無(wú)體系

播音主持專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，既具有新聞傳播的新聞性又具有語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，同時(shí)又要求學(xué)生必須具備基本的文學(xué)素養(yǎng)，這幾個(gè)方向相輔相成缺一不可。而很多高校在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)備把握播音主持專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)設(shè)課程看似全面，但由于教學(xué)資源的限制，僅側(cè)重于某一個(gè)方面的內(nèi)容，忽視或者無(wú)法有效達(dá)到其他課程內(nèi)容的要求。

現(xiàn)行的播音主持核心專業(yè)課程培養(yǎng)體系是大一語(yǔ)音發(fā)聲，大二創(chuàng)作基礎(chǔ)，大三新聞播音節(jié)目主持，每個(gè)專業(yè)內(nèi)容之間是環(huán)環(huán)緊扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)的缺漏都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，使后續(xù)課程難以展開(kāi)，比如現(xiàn)在很多地方高校大三播音主持專業(yè)學(xué)生普通話都無(wú)法達(dá)到一級(jí)乙等的水平，直接影響到了大三課程的展開(kāi)。

播音專業(yè)從來(lái)都是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，而現(xiàn)實(shí)條件下，地方高校實(shí)踐課、小課無(wú)法建立。一個(gè)教師往往面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，沒(méi)有辦法一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，有些學(xué)生大一一年都沒(méi)有直接接受老師的專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有張嘴的機(jī)會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很多專業(yè)問(wèn)題沒(méi)有暴露出來(lái)，更無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行解決。試想，普通話語(yǔ)音發(fā)聲怎么能夠通過(guò)生硬的教材文字和老師的課件就能達(dá)到一個(gè)較高的水平呢？

（三）畢業(yè)生素質(zhì)差，對(duì)口就業(yè)困難

近幾年，播音專業(yè)如雨后春筍，眾多各層次的院校都開(kāi)設(shè)了播音主持專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)也是逐年攀升，客觀條件下，各級(jí)廣播電視臺(tái)人員飽和，也導(dǎo)致了播音主持畢業(yè)生的就業(yè)困難。但是最根本的原因，還是畢業(yè)生專業(yè)不扎實(shí)，缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法勝任播音員主持人的崗位。新媒體時(shí)代到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人才也是有著大量的需求，但是同樣也給播音員主持人提出了更高的要求，而我們地方院校播音主持畢業(yè)生，學(xué)校層次本身不具有太強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而自身專業(yè)水平又有很大的欠缺，無(wú)法達(dá)到這樣的要求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)后難以對(duì)口就業(yè)。

二、地方高校播音主持本科教育的探索

（一）加快教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)步伐

必須認(rèn)識(shí)到播音主持專業(yè)的特殊性，在教師引進(jìn)中要更加注重教師的播音主持業(yè)務(wù)實(shí)踐水平，現(xiàn)在的大環(huán)境下，播音主持碩士生本來(lái)就少，更不用說(shuō)博士生，所以在教師引進(jìn)上做到不以“學(xué)歷”論英雄，要更加注重教師的專業(yè)功底。在對(duì)于教師教學(xué)工作的日常管理上要更加具有針對(duì)性，區(qū)分出與其他理論性學(xué)科的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。積極組織教師進(jìn)行一線媒體實(shí)踐掛職鍛煉學(xué)習(xí)，提升教師自身的專業(yè)能力和對(duì)當(dāng)下一線媒體業(yè)務(wù)的認(rèn)知水平。

只有有了專業(yè)完備的師資隊(duì)伍，才能使地方高校的播音主持專業(yè)健康長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的全面發(fā)展

播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，在錄取文化分?jǐn)?shù)上低于普通考生，而播音主持崗位又需要播音員主持人具有較強(qiáng)的文化修養(yǎng)和文學(xué)積累。在課程設(shè)置上對(duì)于文學(xué)類課程必須要足夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

融媒體環(huán)境下，不僅對(duì)播音員主持人提出了更高的要求，對(duì)所有的媒體人也提出了新的要求?！安删幉ヒ惑w”“記者型主持人”已經(jīng)是大勢(shì)所趨。所以我們?cè)诒究平虒W(xué)中不能僅僅注重語(yǔ)言表達(dá)層面的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。地方高校多屬于應(yīng)用型院校，那么就更應(yīng)該注重播音主持專業(yè)的“應(yīng)用性”。培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生的文案策劃、攝像、剪輯等多種能力，使學(xué)生更能適應(yīng)媒體環(huán)境的要求，更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）課程培養(yǎng)要更具個(gè)性

廣播和電視在傳播方式上有著本質(zhì)的區(qū)別，廣播靠聲音傳播信息，電視需要聲音和畫(huà)面共同完節(jié)目?jī)?nèi)容。廣播電視節(jié)目本身也具有多樣性，新聞節(jié)目、財(cái)經(jīng)節(jié)目、體育節(jié)目、綜藝節(jié)目等不同類型節(jié)目對(duì)主持人都有不同的要求。而不同學(xué)生也有著不同的聲音外形條件以及不同的興趣所在。因此，在探索播音主持教學(xué)時(shí)，也需要針對(duì)不同類型的專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行區(qū)別化的培養(yǎng)。不僅僅針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容評(píng)判學(xué)生專業(yè)的好壞。比如某些學(xué)生面對(duì)鏡頭時(shí)緊張缺乏表現(xiàn)力，但是聲音條件好，表達(dá)能力強(qiáng)，就需要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)于廣播媒體的培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

企業(yè)主持人、商務(wù)主持人、婚慶司儀也是播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，針對(duì)有這方面特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，也是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)當(dāng)中可以做的事情。

（四）加強(qiáng)“校企合作”，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)

1.探索“聯(lián)合培養(yǎng)”新模式

與電臺(tái)電視臺(tái)充分合作，聯(lián)合進(jìn)行播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)?？梢詾閷W(xué)生安排一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，一名一線導(dǎo)師。發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生在平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)上監(jiān)督的便利，利用校外導(dǎo)師一線工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力同步發(fā)展，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，能對(duì)一線媒體有充分的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身差距，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

新媒體環(huán)境下，播音主持學(xué)生的就業(yè)選擇不再單單是廣播電視傳統(tǒng)媒體。一些傳媒公司、文化公司對(duì)主持人也有較大的需求。可以在實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)充分尋求與這些文化傳媒公司的合作，積極為學(xué)生構(gòu)筑更多的實(shí)習(xí)選擇，營(yíng)造更多的畢業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代，媒體發(fā)展日新月異，對(duì)傳媒專業(yè)人才也提出了更多的要求，因此，我們的本科教育必須不斷革新，不斷完善自身，使之能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文是筆者對(duì)于當(dāng)前播音主持本科教育中存在問(wèn)題的一些思考以及對(duì)于未來(lái)播音主持人才培養(yǎng)的一些建議，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，地方高校的播音主持本科教育未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走，但是筆者堅(jiān)信播音主持專業(yè)的未來(lái)一定會(huì)更好。