融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的實踐與革新

李 宏

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南 鄭州 450000）

麥克盧漢在傳播學領域做出過巨大的研究貢獻，尤其他的“媒介延伸”觀點。在現實社會中，隨著科技水平的日新月異，媒體技術改變著傳播路徑、傳播內容，同時，也引導著傳、授雙方的傳授方式。我們也經歷了從印刷媒介到電子媒介再到網絡媒介。“媒體融合”（media convergence)的概念最早由尼古拉斯·尼葛洛龐蒂提出，美國馬薩諸塞州理工大學教授浦爾認為媒介融合是指各種媒介呈現多功能一體化的趨勢。這樣，我們就明白了“新媒體”“第四媒體”來界定網絡傳播和傳統媒體的關系是融媒體。融媒體不是一個個體，概念應該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的媒介形態“融合”在一起，會隨之產生“質變”，形成一種新的媒介形態，如電子雜志、博客新聞等等；而廣義的“媒介融合”則范圍廣闊，包括一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。也就是說，“媒體融合”是信息傳輸通道的多元化下的新作業模式，是把報紙、電視臺、電臺等傳統媒體，與互聯網、手機、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。從以上概念上看，媒體之間的特點和傳播方式均被融媒體融合在一起了，最突出的一個傳播方式是影像，因為影像是包括了聲音、圖像、文字，現又有了不受時空傳播限制的網絡，影像傳播如虎添翼的在融媒體視域下大行其道，所以，融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的實踐與創新就尤為重要了。

一、融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的態勢

（一）融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的發展背景

近期發布的《第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年12月，中國網絡視頻用戶規模達7.31億，普及率53.2%，超過亞洲平均水平7.6個百分點，手機網民達6.95億，中國網民總量已相當于歐洲人口總數。2015年排名前十位的網絡自制節目播放量達到了60億，其中騰訊視頻以21.7億居于第一，愛奇藝以21.2億居于第二。而僅騰訊視頻的《我們15個》一檔節目，播放量就破了12億，成為網絡自制節目首次播放量超過10億的標桿。由以上具體的數據，我們能看出融媒體時代影像作品的豐富多樣和受眾點擊量的巨大，所以新聞與傳播專業開設影像課程就非常重要和必要了。

（二）融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程特點和分類

首先，在融媒體傳播的大背景下，各高校有新聞與傳播專業的院系基本上都開設了影像課程，其特點很多都是以理論為主、實踐為輔。其次，影像課程的分類大體上分為影像課程的導論，比如：《攝影基礎》《藝術學概論》《影像基礎》等；影像課程的創作，比如：《紀錄片創作》《影像作品創作》等；影像課程的后期剪輯，比如：《影像作品剪輯與制作》《圖片編輯與剪輯》等。

二、融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的培養模式與實踐

（一）加強專業教師隊伍的建設

融媒體背景下，有新聞與傳播專業的高校依據媒體當前的形勢，判斷出未來很可能是大視頻發展的趨勢，那么我們新聞與傳播專業院校的老師就必須具備影像理論講授、研究、拍攝和剪輯制作的能力，而現實卻大相徑庭?？v觀原來的“985”“211”以至于現在的“雙一流”大學都轉為研究型大學，在選擇教師的時候，首先看高學歷再看科研成果，而老師的專業動手能力往往被忽略。其他的一二本院校在引進教師人才的時候，也大多參照著“雙一流”大學的腳步。只有三本的民辦高校相對門檻兒低一點，允許暫時性引進業界知名的專業人士且具有較高職稱的等學歷人才，才可走入教師崗位?？上攵?，教授專業的老師不懂或者不能熟練地掌握影視拍攝、創作、后期剪輯的技能，如何能教授好影像課程呢？所以，建議各高校有新聞與傳播專業且開設有影像課程的院系，可以開設綠色通道引進具有優良影像制作技能的人才。

（二）分層次分階段的理論教授與實踐的培養模式

新聞與傳播專業院系在教授影像課程的時候，很多都是以理論教授為主，甚至于只教授理論課程，這跟不上融媒體發展的趨勢，也給新聞與傳播專業的學生就業制造了障礙。反之，只重視實踐忽略理論的教授、界定和引導，學生們會變為“生產工人”，只會機械性的生產，知其然不知其所以然。所以，理論和實踐要并重，分層次由淺入深地講授理論，再分階段地講授各階段的影像理論課程。

（三）努力建成校內外導師的聯合培養模式

融媒體時代背景下，更加強調新聞與傳播專業的學生學以致用、學有所成。要求他們的動手能力更強且具有創造性。建立校內外的導師聯合培養制度就尤為重要了?？v觀全國有新聞與傳播專業的院校，超過160個本科院系開設有相關專業和課程，但是我們的專業老師都是以研究理論為主，在教授學生理論方面是無可取代的，但在指導學生實踐創作的時候有心無力，那么具有專業技能的校外導師的指導就不可或缺了。如果各專業院校能建成校內外聯合培養的導師模式，那我們新聞與傳播的學生在影像課程學習和實踐方面就會知其然也知其所以然。不僅，我們的學生對融媒體時代影像的發展有了一個客觀的了解，而且也會激發學生參加各種影像制作的熱情。

三、融媒體視域下新聞與傳播專業影像課程的意識培養

（一）影像課程的理論意識培養

各大高校的新聞與傳播專業都開設有影像課程，這不僅是融媒體時代的與時俱進，也是未來發展方向。既然是大學課程培養里開設的影像課程，理論課程教授是不可缺少的。現在不僅有很多學生覺得學習理論沒用，就連設計專業課程培養計劃的教授人員也在大幅壓縮理論課程，覺得在實踐中能夠更好地認識學習，其實不然。“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”是強調在書里得到的知識一定要通過檢驗的，可是，腦袋里空空的如何去檢驗？會使用器材了，拍什么？拍點什么？為什么要拍？用不用什么手法編輯？為何要用蒙太奇效果？一切都是建立在理論的基礎上的，所以一定要培養好學生的影像課程的理論學習意識。

（二）影像課程的實踐意識培養

《荀子·修行》中說道：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！币馑紴椋旱缆冯m然近，不去行走，是到達不了目的地的；事情雖然小，不去做，是不會辦成的。這說明實踐很重要！學生們在影像課程里面學到的理論知識，不是聽聽然后考試一下結束了，這樣的話我們的學生是不能適應融媒體時代的發展的。影像課程是一門實踐性很強的課程。它包括了前期的理論認識學習，然后是策劃，再后來是拍攝、燈光，最后是編輯剪輯。現在的門戶和商業網站大量使用影像作品，層次、質量和主題都參差不齊，只有讓學生分門別類地去實踐才能深入地理解影像課程的重要性，未來也會成為行業里面的佼佼者，所以，作為新聞與傳播專業的教師培養學生在影像課程的實踐意識是重中之重。

（三）影像課程的創新意識培養

“大眾創業萬眾創新”是當下社會的流行語，各行業只有創新才能越來越強。同樣道理，在融媒體視域下新聞與傳播專業的影像課程也要有創新意識。創新意識的培養不僅是培養學生有創新意識，也要求影像課程設計、影像課程教授上都要有創新意識。

比如：首先，影像課程可以和推出公眾號，在公眾號上推出影像作品，并配有音視頻和文字的解析，讓學生們評比一下哪個作品好；其次，定期在自設的公眾號上推出有時效性的不同題材的影像作品，定期評選；最后，在試運行成熟后，可以引進商業模式，廣告投放，投資拍攝等等。通過以上簡單的流程樹立學生的影像課程的創新意識。

綜上所述，融媒體視域下新聞與傳播專業的影像課程的實踐和革新，要求我們培養學生的意識，不僅要有扎實的理論學習意識，還要有與時俱進的實習實踐意識，更要有獨具特色的創新意識。培養出專業素養高、學習意識足、動手能力強、創新能力獨特的專業人才來。