培養良好習慣，提高語文學習能力

朱曉麗

摘要：小學語文教學中，我們如果總是強調學生的能力，而忽略對他們學習習慣的培養，那就很不現實。因為他們的能力如果沒有良好的學習習慣做保障，也是發揮不出來的。本文就如何在低年級語文教學中培養學生良好的學習習慣談談自己的看法。

關鍵詞：好習慣；語文；低年級；學習能力

許多家長常常感嘆：“自家的孩子和別人家的孩子都在一個班上學習，以前也差不多，可是為什么后來差了那么多呢？”我覺得這個原因很復雜，但主要的一個是孩子的學習習慣的培養。在多年的語文教學中，我們會發現：很多學習習慣好的孩子，不一定他有多聰明，也不一定他有多刻苦，可是，他的學習就是不會差。為什么？因為這些良好的學習習慣幫助了他們，讓他們明白該在什么時候做什么事，并且應該怎么去做，他們嚴格按照這個習慣去做了。也就是說他們的執行力很好。那我們在語文教學要怎樣才能培養出讓我們“省心”，讓家長“省心”的學生呢？為了今后的“省心”，我們在低年級教學中，就必須多費心，費心去幫助學生養成良好的學習習慣。因為良好習慣必須要要從小開始培養。

一、培養學生認真做好準備的習慣

一二年級的學生經常會出現忘記帶書、帶作業、帶鉛筆等情況，這看起來是一些小事，可是我們卻可以從中看出學生的學習態度，而且這也會影響他們上課的心情。因為沒有帶，又怕老師看到了批評，于是心里就會著急而擔心，不能安心地聽課。我認為在低年級的語文教學中，我們必須要培養學生認真做好上課準備的習慣。這樣上課時，學生才能更快更好地投入到學習中來。每次我接手一個新的班級——也就是一年級的時候，無論我當不當班主任，我都非常重視對他們學習習慣的培養。我給孩子們的要求是每天回家就盡快完成老師布置的作業，完成后把自己的書包收拾好，也就是第二天上課要用的東西都要檢查、帶齊。這樣，他們上課時就不會抓瞎了。如果沒有帶好，那我發現了就要受到懲罰，讓他們牢記住，以便增強記憶，做好準備。除此之外，我還要求孩子們在下課時，一定要先喝水、上廁所，把自己下節課要用的東西都拿出來準備好，然后再去玩。如果不這樣嚴格要求他們，有的孩子就下課瘋玩，等到上課鈴想起才來做準備，東摸摸西摸摸，或想起要去上廁所，心根本靜不下來，自然非常影響我們教學的質量。如果他們在下課時做好了準備，那上課時就可以很快進入狀態，效果也就非常好。

二、培養學生專心聽課的習慣

一二年級的小學生活潑好動，好奇心重，有意注意力較弱，上課時很容易就被別的事情轉移了注意力。

在低年級語文教學中，我們一開始就要重視對學生專心聽課習慣的培養，幫助學生盡快進入狀態，并能盡可能的保持較為長久的注意力。做好課前準備，可以幫助學生盡快地靜下心來。可是，如果有的學生把自己的書或文具盒突然“啪”的一聲掉到地上，那全班學生的注意力一下就轉移過去了。如果他們上課前就做好了準備，放好了自己的東西，那聽課時就更容易集中。語文教學中，我們必須增強教學的生動性，讓覺得老師教學的這個過程很有趣，他們自然就被吸引了。但孩子畢竟是孩子，他們也會開小差，有時可能是班上同學的一個動作，有時可能是窗外的一個聲響，也可能是一只蝴蝶或小鳥。這個時候，我們怎么做呢？我們可以多一些提醒，比如，大聲念：“一、二、三”，讓學生拿出左手、右手，放在課桌上，挺直背，人坐端。這樣的提醒，讓學生動起來，全部投入進來，注意力也隨之轉移回來了。有時，也可以用激勵性的話語：“我看看哪一小組的同學坐得最好，聽得最認真？”孩子的好勝心強，都希望自己那組贏，自然也會很好地表現。有時，我也會告訴他們，只要上課認真，那我們不僅作業做得快，而且學習還會很好，很輕松。在我用心地培養下，孩子們慢慢就養成了專心聽課的習慣。

三、培養學生仔細寫作業的習慣

批改作業時，我們經常會發現孩子們寫字不是多一筆，就是少一筆，或者把這個字寫成那個形近的字，或者把標點符號給寫漏了。一提出來，他們自己馬上就意識到了。其實，就是他們寫作業時不夠仔細，太馬虎。為什么呢？很多孩子總想著早點完成，好騰出時間來玩。教學中，為培養學生認真仔細的習慣，我先給學生強調：有難度的作業你做錯了，老師不會怪你，但如果抄寫之類的非常簡單的作業做錯了，我一定會狠狠地懲罰你。你們想玩，老師能理解，但如果作業做得亂七八槽那就不行。這樣你被我拉回來懲罰，反而耽誤你玩耍的時間，還不如一開始就把它做好。這樣老師不會找你麻煩，你也玩得痛快。我也說到做到，絕不手軟，不然學生就不會聽了。要讓孩子們認真仔細地完成作業，我們也要注意不能把作業布置得太多。如果我們布置太多，那他們就沒有心思耐心地好好做了。做好作業，還應讓學生好好檢查一下，因為有時想得太快，而手太慢，很容易寫錯。如果認真檢查一遍，就能減少錯誤。

在低年級語文教學中，如果我們能這樣嚴格要求學生，那孩子們就能打下堅實的基礎。

四、培養學生大聲朗讀的習慣

要學好語文，就必須有良好的語感。而良好的語感來自于朗讀。多年的語文教學中，我發現：只要是喜歡朗讀，并且朗讀能力較高的學生，語文能力一定不會弱，語文成績也一定不會差；反之，如果不喜歡朗讀，一朗讀就結結巴巴，不是丟字，就是加字、錯字的孩子，語文一定不會好到哪里去。因此，我們在低年級的語文教學中，一定要注重學生朗讀能力的培養。教學中，我們可以運用多種方法來提高學生的朗讀興趣，比如，分角色朗讀、小組朗讀、齊讀等，有時還可以在班級舉行朗讀比賽、詩歌朗誦賽等。教學中，我們不僅教給學生方法，還給他們展示自己的舞臺。有了這些豐富的活動，可以更好地促進學生朗讀能力的提高。

低年級的語文教學中，只要我們能從最基本的方面入手，耐心地去培養學生良好的學習習慣，那我們的學生一定能愛上語文，并學好語文。