中德辦學模式的應用與反思

摘要：基于我校中德合作辦學對人才的培養模式，本文就中外合作辦學遇到的問題和教學實施中得到的啟示進行闡述，目的在于提倡借鑒德國先進的教學理念進行輔助教學，更新國內部分教師過于落后的教學觀念，關鍵是要將專業理論與德國的實踐教學相結合，通過理實一體化教學，突破傳統教學中的教學思維。

關鍵詞：合作辦學；人才培養模式

隨著制造業全球的工廠化，社會對人才的需求提出了國際化的要求，該要求對職業教育的人才培養方向指明了方向，越來越多的中外辦學模式在職業學校中應運而生，而目前這種培養模式是否可以推廣到其他的教學班級呢？我以我校目前的中德合作案例為例進行淺薄的分析。

一、中德合作教學模式在普通班推廣遇到的問題

1、培養模式的不同

德國“雙元制”的職業教育培養模式，為德國經濟的飛速發展輸送與培養了多類型、多層次的綜合型技術人才。“雙元制”教學模式的特點即是將企業與學校教學交替進行的一種新型教學模式。換言之，所謂“雙元制”教學就是指將學校文化教學與企業技能訓練相結合的一種教學活動。該培養模式最顯著的特點是學校和企業共同培養，學生有三分之一的時間在學校進行理論知識的學習，三分之二的時間是在企業與師傅進行技能學習。技能培養完全在全真的企業生產實踐中進行的，針對性強，理論和實踐緊密結合，學習的效果好。

我國目前的職業教學對人才的培養與企業是脫節的關系，企業對于學校人才的培養參與度不夠，多數情況是學校作為主動方積極跑企業，拉動企業參與到學生的培養中，效果差強人意，企業參與程度低，使得教學形式還是學校單方面的培養，這種情形下，在推行中德合作模式下的人才培養模式，學生的技能培養達不到預期的程度，學生的企業實踐能力相對于德國本土的培養還是存在很大的差異。

2、教育體制不同

我國傳統的教學模式，課程是成系統化的，各門課程的學習都銜接緊密，有遞進的層次關系，對于學生的培養是以奠定一定的基礎知識再進行專業能力的培養，這種培養模式，學生的基礎積淀厚，基礎知識的面廣，為日后的專業知識打好基礎。而德國的職業教育對于學生的培養以“實用、夠用”為主，基礎知識的學習融入項目的學習中，基礎知識的學習面變窄了，可是知識的實用性和針對性很強，完全可以支撐本專業的學習之用，這相比我們的教育來說是可取的，我們雖然在基礎知識的面上教授的很寬泛，但是實際應用上可能很少，有的基礎過于偏，在以后的工作中可能都涉及不到，當我們意識到我們存在的這個問題的時候，我們試圖改變現在的專業基礎知識的培養方式，可是在應對學生職業技能鑒定的時候，我們試圖采取的“實用、夠用”的培養和鑒定考試存在不和調和的矛盾，鑒定的試題完全來自我們傳統的課程體系，知識考察的面廣，存在一定的難度，所以，鑒于目前的考級要求，我們推行中德合作模式的育人模式存在很大的困難。

3、教師專業能力提出新要求

雙元制的教學模式下，德國采用項目教學的方式進行專業能力的培養，教學項目是真實的產品，在產品的制作過程中教師要有靈活將涉及到的知識融入到該項目中的能力，這種能力對教師的綜合能力提出要求，例如我們在對學生進行機械加工模塊的培養時，該模塊的項目實施過程中就涉及到普車、普銑、折彎機、磨床、焊接、鉆床等設備的操作能力和自動控制的知識，對于目前的教師來學，教師的專業能力相對比較單一，大多數的教師只會一、兩個專業方面上的技能，要應對目前中德合作班的教學，對于教師的能力就提出了新的挑戰，教學必須掌握所有的機加工設備的操作能力，才能帶領同學們順利的完成該項目的學習。應對目前中德合作的教學，我們采取“基礎課教師+專業課教師=教師團隊”的形式進行授課，上課的形式相對比較靈活，依據項目的進行靈活安排授課的內容、上課的地點，這種培養方式完全打破了目前我們學校按部就班的授課安排形式，需要有專門的綜合實訓車間服務于中德合作班靈活的授課需要，所以，這樣的授課方式要是適用于普通的班級，在師資和資源上都存在著很大的困難。

二、中德合作辦學對我們的啟示

1、加強校企交流合作

在中德合作辦學模式中，應當遵循理論教學與實踐需求相結合的規則，明確教育教學最主要的目的是促進學生就業。因此，在教學實踐中，應當結合本學科以及當地發展特色，尋找與本學科教學密切相關的企業進行合作與教學。在合作形式與內容上，應當秉承長期性、時效性以及多元性等原則，杜絕中德校企合作過于表面化與形式化，要結合學生實際情況選擇適宜時代發展、企業需要、學生創新的新型中德合作辦學模式。比如，中德雙方可針對教學內容進行合作與交流，借鑒德國先進的教學理念進行輔助教學，更新國內部分教師過于落后的教學觀念，此外，還可將專業理論與德國的實踐教學相結合，通過理實一體化教學，突破傳統教學中教材主宰的教學思維。

2、優化課程結構體系

結合德國高校教育教學我們不難發現，我們的課程結構設置過于死板與枯燥，章節間的關聯性與交叉性太差，理論與實踐嚴重脫節。因此，在具體的教學實踐中，我們應當優化我們的課程結構體系，借鑒德國課程結構的設置與布局，在注重本校的辦學特色的基礎上，結合學生實際優化課程結構，加強課程結構的交叉性、關聯性以及實用性，合理優化與調整專業課程與基礎課程之間的比例，設計具有本校辦學特色的課程，使之與國際接軌，進而實現中、德合作辦學模式的進一步開展。

3、加強國際化師資隊伍的培養

人才的國際化需求，對師資也提出了國際化能力的要求，不能一味地閉門造車，要開拓教師的眼界，抬升教師隊伍的視野，要讓教師走出去，定期組織部分教師到德國進行專門的進修與培訓，讓其在具體的德國企業工廠中進行實踐操作，將先進的職教理念以及先進的實踐技術引入學校教育教學中，以此提升國內教師的教學水平，實現與德國企業的交流與合作，進一步加強雙方的探討與研究，以此設計出具有中國特色的辦學、教學理念，實現全體師生的共同進步與發展。

總的來說，使德國工業騰飛的秘密武器“雙元制”的人才培養模式是在特定的德國國情下摸索出來的一條成功的職業教學培養模式，他具有其先進性和科學性，但是，我們在學習借鑒該模式進行人才培養時，必須依據我們的實際情況進行創新和改造，不能采取拿來主義，要正確處理好本國文化與外來文化的關系，取之精華，去之糟粕，做到，既要傳承中華文化，又要接受新的思想，實現中國與世界的接軌。

作者簡介：黃麗麗（1982.01-）籍貫：河北省承德市，單位：承德技師學院。