關于小學數學教育與信息技術的整合探析

黃蓮英

摘要：當前的時代背景下，各類科學技術手段開始逐漸的被各行業所重視并充分融入和行業中，不斷的推行和應用，小學數學教育的過程中，教師也越發意識到信息技術應用的作用，只有將小學數學教育與信息技術加以整合，方可使得最終的教學質量得到相應的提升，同時令教學方案更具可行性和針對性，而筆者則主要針對小學數學教育和信息技術的整合方式進行更探討和分析，并提出了相應的建議。

關鍵詞：小學；數學教育；信息技術；整合

現階段是我國教育改革的重要階段，各個層級的教師都在進行自我二次定位，凸顯學生的主體性地位，同時發揮自身的教學引導性優勢，不斷的對傳統的教學模式加以改革和更新，筆者認為可在教學過程中有效應用信息技術手段，小學階段的數學科目教學更應如此，使得教學過程和信息技術實現有機的統一，提高教學水平，為學生日后的成長和發展奠定建設的基礎。

一、合理設置情境，轉變教學模式

小學生的學習和生活是密切聯系的，他們受到年齡和經歷的限制，沒能過多的接觸社會，這就會致使他們的思維會一定程度的受到局限，導致小學生對于問題的思考較為片面，難以將所學知識充分融合到實踐生活之中，進而會影響他們的知識水平和綜合素質的提升。

因此，筆者認為實際的教學環節，可將信息技術滲透到小學數據教學課堂之中，將二者進行合理的協調和整體，使其更具統一性，與此同時，積極轉變教學模式，樹立先進的教學理念，結合新課改對教師提出的要求，參考學生的成長規律和認知層次，體現信息技術的作用，相應的提高我國小學數據教育水準。

一般情況下，教師在小學數學教學環節，應用信息技術的行為都會較為抽象，若想使教學模式的落實更為形象，就要求教師給學生以相應的引導，并合理設置教學情境，針對教學中的重點和難點，將其進行匯總和整合，提高教學質量。另外，應用信息技術手段，教師會事先備課，并將其作為輔助工具，對不同的知識生活的講解，這樣可省去許多的板書時間，并留給學生充足的時間去練習，并消化課堂知識，提高課堂時間的利用率[1]。

二、優化學習過程，激發學生的學習欲望

運用信息技術手段，可滿足學生的學習需求，同時豐富教學形式，在實際的小學數據課堂之中，教師可將具體的教學內容投射到屏幕之上，而后借助計算機，將數學教材中所涉及的圖片、色彩以及音樂等均輸入其中，學生很容易被這些新奇的圖片所吸引，并充分參與到課堂教學之中，這樣不僅使得教學方式更具多元化的特點，還會間接的激發學生的學習興趣。

當下，已經有越來越多的教學人員發現在課堂教學中應用Flash、多媒體和PPT的重要性，學生可以在教師的引導下，借助這一途徑，對課堂中的知識進行復習、搜索和查詢等等，對于不明確的知識點，可二次觀看回放，并對課堂教學中的內容具有更深入的理解，還能增強學生的邏輯思維能力。

信息技術手段在小學數學課堂中的應用具有許多優勢，可對學習過程加以優化，同時還能為學生提供更多的信息數據以及教學資源等等，此外，還能為學生提供一個系統化的學習平臺，體現學生學習的自主性，滿足學生的學習需求，體現信息技術應用的作用，間接的激發學生的學習欲望，最終達到提高學生學習成績的目的[2]。

三、加強合作，提高學生的探究能力

小學數學教學環節，教師不僅要有效利用信息技術手段，還應當加強學生之間的合作力度，借助信息技術的優勢，將教學意圖全方面的展現，引導學生重視數學科目知識的學習，以及對于自身日后成長和發展的促進作用，在此基礎上，提高學生的自主探究能力。

例如，在學習最小公倍數這一數學知識點時，教師可相應的例舉數字“5”和“3”的倍數，考驗學生的數學水平，這樣的提問方式，可為接下來的教學大好鋪墊，并吸引學生的注意力，不斷的思考和探討，進而對最小公倍數這一概念深入的理解。此后，教師還可以在多媒體設備上分別舉例，對此概念加以論證，使得教學方式更為具體，體現出針對性和實用性[3]。

四、強化聯系，增強學生的綜合素養

社會中企業發展所面臨的壓力不斷增加，此時對于人才的要求也日漸提高，很多時候會要求學生正確認識信息技術，并將其與實踐工作緊密結合，而教師也應注重這一問題，使得自身的教學方案順應時代的發展趨勢，引入信息技術手段，加大改革力度，在實踐中聯系知識要點，并通過多媒體的方式予以展示，提高學生對此部分數學知識的了解和掌握能力。

比如，對圓這部分知識予以學習的過程中，可將用PPT的方式，演示圓的對折，引導學生進行具體操作，并認識圓的特性，不斷的提高學生的動手實踐能力，最終對此部分數學知識全方面的認知。

結束語：

綜上所述，我國在不斷的推行教育改革工作，同時改革力度也在日漸增強，在此過程中，小學數學教師在實踐教學中總結經驗，并制定新式的教學模式，而后，發現應用信息技術手段的重要性，可將小學數學教育與信息技術兩者加以融合，順應時代的發展趨勢、滿足教學需求，同時能豐富教學內容，使得教學形式更具多元化的特點、提高教學質量，最終為學生日后的全方面成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]付麗萍，王麗珍，薛莉等.TPACK框架下信息技術與區域小學數學深度融合的策略研究--基于大同市十所小學數學教師TPMK現狀的調查[J].基礎教育，2016，15（1）：80-91.

[2]曾召文.STEM教育視野下信息技術學科項目化活動設計與思考——用Scratch設計和開發小學數學計算題闖關游戲[J].中小學信息技術教育，2017，26（10）：68-71.

[3]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（4）：29-31.