基礎化學教學現狀、存在問題及其教學改革的探討

吳友吉　金盈　倪文康

【摘 要】基礎化學授課課程多，涉及專業廣，學生人數龐大，目前主要存在教學大綱眾多，部分課程安排欠合理等問題。為了提高基礎化學的教學質量，針對基礎化學的教學特點，從教學大綱、教學結構和師資隊伍等方面進行了改革探討，并取得了初步成效。

【關鍵詞】基礎化學；教學現狀；教學改革；課程組建設

中圖分類號： O61 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）02-0047-002

【Abstract】Basic chemistry courses have a large number of majors and a large number of students. Currently there are many syllabus， some of which are not reasonable enough.In order to improve the teaching quality of the basic chemistry， teaching program， teaching structure， teaching staff and so on were explored according to the characteristics of the teaching of basic chemistry， and have made primary progress.

【Key words】Basic Chemistry； Teaching Present Situation； Teaching Reform；Construction of Course Group

1 基礎化學教學現狀

我校大學基礎化學主要包括《無機化學》、《分析化學》、《無機及分析化學》、《有機化學》、《物理化學》和《工程化學》等課程；其作為食品科學與工程、生物工程、化學工程與工藝、生物技術、環境工程等10個專業的一、二年級學生的專業基礎課程，在課程體系中起著承上啟下的作用，對其后續的專業課的學習有著重要的作用，可以幫助學生打下較為系統的化學理論基礎，形成良好的化學思維模式[1～4]。鑒于基礎化學課程的重要性，且開設基礎化學的專業眾多，需授課的學生人數龐大，對師資隊伍的數量和素質提出了較高的要求。承擔基礎化學教學任務的主體為基礎化學教研室的全體教師，應用化學及環境工程等專業的部分教師也承擔了少量教學任務，師資隊伍人員略顯不足，因此基礎化學課程的開設基本為120人/班，整體教學效果良好。

2 基礎化學教學目前存在主要問題

（1）教學大綱眾多

教學大綱是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。

基礎化學涉及專業較多，而各專業的培養計劃和教學任務又不盡相同，導致教學大綱眾多，為基礎化學的教學工作帶來了一定的困擾。主要存在以下問題：首先同一名稱課程，不同專業教學大綱不同，教學要求及課時數不完全相同；其次同一課程，不同專業雖采用同一個教學大綱，但各專業課時數相差較大；再次學年學分制改為學分制以后，有些課程課時數變化較大，但仍沿用原有教學大綱，沒有與時俱進，順應變化。教學大綱的不統一，教學內容和課時數的不一致，為課堂授課和期末統一命題帶來了一定困難。

（2）部分課程安排有待完善，應真正貫徹“以學生為本”

課程安排既要完成各專業的培養計劃，也要體現“以學生為本”的教學理念。在實際課程安排中存在以下問題：首先某些基礎化學實驗課程先于理論課程開設，且授課對象為剛進大學的一年級新生，未理論先實驗，造成了部分同學的困擾與質疑，也對教師的教學產生不利影響；其次基礎化學各課程之間存在一定的先后承啟關系，但部分專業未能遵循大學基礎化學教育教學規律，在同一學期同時開設兩門基礎化學課程，教學效果受到一定影響；再次某些實踐性環節安排不合理，與理論脫節，實驗效果不佳。在今后的教學中，應真正貫徹“以學生為本”的教學理念，遵循基礎化學教育教學規律，在實際課程安排中改善、優化。

（3）學風問題

授課對象涉及一年級新生，他們剛從高中“保姆式”的教學管理方式轉變到大學“自主式”學習管理模式，很多同學難以適應；自控能力差的同（下轉第35頁）（上接第47頁）學，往往會出現逃課、課堂玩手機等現象。

（4）教學任務安排難

授課專業較多，教學任務繁重，基礎化學教研室的師資隊伍有限，不能完全滿足基礎化學的教學要求；非基礎化學教研室的部分教師認為完成基本工作量即可，因而不愿意多上課，尤其不愿上基礎化學課程，這給教學任務的安排帶來一定困難。

3 基礎化學教學改革的探討

針對以上問題，我們主要從以下幾個方面進行了教學改革：

（1）相近課程盡可能使用同一個教學大綱；有一個相對穩定的培養方案，確實需要修改時，先積極調研論證，再加以修改，課時數變化較大時，應及時修訂原有教學大綱。

（2）優化教學結構，合理安排理論和實驗課程，遵循大學基礎化學教育教學規律，提高部分實踐性環節的教學效果。

（3）我校全面進入一本招生以來，學生的整體素質有所提高，對教師也提出了較高的要求。我們充分關注大一新生的心理適應期，每個班級授課人數嚴格控制在90人以內；針對大學課堂手機泛濫等現象，建議學校在教室安裝手機信號屏蔽器，出臺有關課堂手機使用的相關管理辦法，維持正常的課堂教學秩序。

（4）教師是課程改革的主力軍，如何引導幫助教師提高自身素質，主動迎接教育改革的挑戰，建立有效的、促進學校發展，促進教師專業成長的師資培訓成為學校永恒的話題。目前，基礎化學教研室積極引進人才，充實師資隊伍，盡可能滿足基礎化學的教學要求。

（5）建立了跨專業的課程組，整合現有師資力量，實行課程負責人制度，有課程負責人組織制定并主持實施課程建設規劃；組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等教學文件；組織本課程范圍內的教學改革活動和教學研究活動；組織課程教學任務安排等工作。

基礎化學作為眾多專業的基礎理論、實踐課程，在學生的培養、專業的發展等方面具有重要的意義，針對基礎化學存在教學大綱眾多、部分課程安排欠合理等問題，我們從統一教學大綱、優化教學結構、提升師資隊伍、強化課程管理等方面入手，為基礎化學教學質量的進一步提升作出不懈的努力，并取得了初步成效。

【參考文獻】

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