讓德育的種子在愛中成長

張艷

【摘要】 學生是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，讓學生做事之前先學會做人，做人最重要的是立德，德育是育人之本。高中生是學生發展的關鍵時期，此時形成道德價值觀、人生觀對學生以后的發展有著深遠影響，因此，必須重視這個時期對學生的德育教育，用愛來感化學生，幫助學生形成一個樂觀的性格和高尚的價值觀，讓學生走入一個健康發展的道路，這樣才能越走越遠。

【關鍵詞】 德育 高中生 人生價值觀

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-003-01

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如何對學生有效的實行德育教育已經成為了當前社會關注的焦點，隨著新課改的提出和社會發展的要求，人才應該首先具備誠實，講信用，守規矩，懂禮貌的基本要求，這是建設中國特色社會主義的必備條件，然而由于時代的變化，傳統的德育教育已經很難有效的開展。因此，高中老師要改變德育觀念，更新德育手段，注重從全方位的滲透德育教育，創新德育模式，樹立正確的德育目標，促進高中德育教學工作的有效開展，將德育的種子深埋學生內心的土壤之中，在愛中生根發芽，開放出燦爛的花朵。

一、當前高中德育教育情況

高中處于學生身心快速發展的重要時期，也是學生的道德觀、價值觀、人生觀成型的關鍵階段。因此，要牢牢把握對高中生的德育教育。要治病，需治根，本文結合當前許多高校的德育工作情況進行了總結分析，發現存在以下幾個問題：

1. 學生受到不良風氣影響

高中生作為一群具有個性的群體，是青年文化的重要組成部分，對新穎的事物充滿好奇，期待自己是標新立異的存在。然而在當前的社會中存在著一些利益至上，和不良風氣行為，以追求燈紅酒綠的生活為人生目標，腐化了青年學生的健康思想。一些影視作評和綜藝節目的過于娛樂化，弱化了學生的危機意識。這些都不利于學生形成正確的人生價值觀。所以，相關部分要加強對社會風氣的管理，給學生一個和諧健康的大環境。

2. 德育教學僵硬，評價機制落后

隨著新課改的深入，開展素質教育的重要性已經逐步得到重視，許多高中教師已經開始了對德育教學方式探索與實踐，采用新的教學手段，幫助學生全面發展。然而，由于受到教學體制的長期禁錮，德育教育理念較為落后，使得這種轉變往往不能深入人心。對于教師工作的評價機制也較為單一，許多學校僅僅依靠教師所帶學生的考試成績來評價教師的工作情況，并沒有考慮教師的德育教學能力和學生的德育水平，從而形成了惡性循環，降低了德育工作效率。

3.德育教育內容陳舊抽象，缺乏實質性

眾所周知，高中教育工作中德育教育是主要組成部分。但是高中現有的德育教學內容缺乏實質性。部分學校的德育教育類似與喊口號，內容空洞抽象，教學形式猶如是對學生精神洗腦而不是讓學生從內心接受優秀的中華民族的優秀傳統品質。中國的偉大復興夢不僅僅只是夢，它需要每個人的實際行動才能去實現，德育教育內容的重點應在于如何培養學生去主動踐行社會主義核心價值觀，對其具體運用和做法予以指導。培養學生對事物有明辨是非的能力，讓德育教育扎根于學生的內心。

二、如何讓德育的種子在學生的心中生根發芽

1. 教師以身作則，實行仁愛教學

教師作為德育教育的主要實施人，必須以身作則、嚴于律己、言傳身教，給學生樹立一個好的榜樣，用愛和包容去對待學生，像花園的園丁一樣去愛護學生。教育學生時一定要做到公平施教，不能因為某一位同學的成績差或頑皮，教師就不予管教甚至予以體罰，這非常容易損傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，與教師的教育背道而馳。真正一位好的教師不僅要會教書，更要善于育人，對于不同的學生實行差異化教學，不僅要關注的學生學習，對于學生生活的方方面面都要予以愛的關懷，讓學生內心深處感受到老師的德育教育，在校園和班級形成良好的校風、班風，為學生長遠的發展打好基礎。

2. 結合各學科特點，融入德育教育

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，德育教育工作猶如滴水穿石，需要長期不斷潛移默化的教育才能在學生心中扎根。各科教師都要參與到德育教育工作中來，通過分析所教學科的特點，找出德育與教學內容與契合點，實現德育教育對學科教學中的滲透，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

例如，英語課堂上對德育教育的滲透，不能只強調語法，苛求解釋，而是要讓學生去挖掘文中的德育體現，讓學生分成小組討論，引導學生將優秀的品質內化，豐富學生的內涵。

3. 規范校規校紀，創立和諧的德育環境

優秀的校園文化是全校師生共同建立的精神文明財富，提升校園文化品質，營造優秀的德育氛圍，是一所學校有效開展德育教育工作的主要條件。第一，學校要制定完善的校紀校規，規范學生的日常行為；第二，教師可以充分利用校內德育資源，樹立優秀的道德模范，促進其他同學對德育的重視，從而提高德育質量。第三，學校要多層次的開展德育活動，讓學生在豐富多彩的活動中內化德育。如班會、辯論賽、話劇表演等等，即可以體現學生的個性，提高學生的精神追求，又可以培養學生的團隊精神，加深同學間之間的友誼，讓學生被愛的同時也能去主動愛他人。

4. 豐富德育教學手段，積極開展德育教育活動

教師一個人在講臺上的灌輸式“獨角戲”教學難以激發學生的興趣，這種單一的德育教學手段不能取得良好的效果，無法引起學生的共鳴，德育工作就難以取得成效。對于一些頑皮搗蛋的學生要耐心教導，選擇適合高中生特點的德育教學方法，疏通他們的心理矛盾，因此，要豐富教師的德育教學手段，不僅要優化在德育課上的教學模式，還要結合學科特點、積極開展德育教育活動。例如，教師可以舉辦感恩活動，讓學生的家長一起參與進來，除了加強學生的感恩意識以外，還能深化家長與學生之間的情感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱卓.讓學生在愛中成長[J].小學教學參考.2016（24）：89-89.

[2]徐圣國.淺談德育教育在高中教學中的有機融合[J].課程教育研究.2017（6）.