“答疑型”微課的設計和應用

高承娟　張宏鵬　白文云

【摘要】 習題講解是我們平時教學中的常見課程內(nèi)容，在習題講解課中，我們一般會對學生的具體問題進行答疑，將學生在課程中遇到的問題進行匯總和編輯。由于學生各自的狀態(tài)各有不同，我們在答疑課上所進行的內(nèi)容往往難以滿足學生全部的答疑需求，因此我們需要在教學過程中運用到微課這種良好的教學工具進行配合。如今隨著微課的逐漸普及，越來越多的教師開始利用微課進行答疑。在這過程中，我們需要對微課的內(nèi)容進行精心的設計，配合課堂教學對學生進行教學。本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗來談一談如何進行答疑型微課的設計，以及答疑型微課應該如何進行具體運用。

【關鍵詞】 微課 互聯(lián)網(wǎng)教學 答疑型

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-030-01

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引言

如今微課在我們的教學中使用越來越廣泛，應用的方式也越來越深入。我們對于微課的認識，由最初的教學輔助工具，變成了如今多種類，多角度的微課教學模式，當前教育信息發(fā)展下，微課是未來必不可少的一種教學方式。在今天，教師利用微課進行習題講解對學生進行答疑已經(jīng)是十分常態(tài)化的教學方式。答疑型微課以習題為主心，充分發(fā)揮了微課短小精悍的優(yōu)勢，在講解重點和難點的習題中，對于理清學生的習題思路，總結做題方法都有重要的作用。作為教師，我們在使用微課的過程中，還應該對微課的特點和使用方法進行分析總結，對于微課的內(nèi)容還應該進行進一步的精心設計，讓學生能夠更好地將互聯(lián)網(wǎng)中的微課與自己的實際課堂學習結合起來。

一、正確認識答疑型微課

（一）微課的特點

微課是指教師利用信息技術，按照學生的認知方法和認知規(guī)律，以碎片化的時間和碎片化的內(nèi)容，為學生補充學習中的疏漏的一種授課方式。一般來說，微課是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還可以由教師的教學方式加入有關學習主題的相關教學設計、素材課件、教學反思、練習題等內(nèi)容。相對于以往的傳統(tǒng)教學方式來說，微課的教學時間短，教學內(nèi)容少，資源整合度高，資源組成更加具有情景化的特征，主題和內(nèi)容更加具體突出，反饋和針對性也更加及時。微課的出現(xiàn)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術發(fā)展的東風，同時也十分強烈的體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代人們學習知識的特點，在學生的移動學習中起到了補充作用，是當下學生進行學習過程中不可缺少的一個利器。

（二）答疑型微課

在課堂講解的過程中，我們所能涉及到的內(nèi)容畢竟有限，學生在聽過課堂講解的內(nèi)容以后必然會有一些遺漏和存疑的知識點，結合我們上述微課的特點和平時教師對于學生的答疑類型，我們創(chuàng)造出了答疑型微課，即以一道或幾道典型的例題為載體，分析解題的思路，講解解題的過程，歸納和總結同類型題目中出現(xiàn)的知識點以及解題方法，以該方式對知識進行鞏固和學習。在答疑型的微課中，教師既可以對具有代表性和普遍性的問題進行解答，也可以對一些新的問題和特殊的問題進行解答，學生在挑選微課資源進行觀看時，可以根據(jù)自身的需求來選擇不同的微課進行學習，這樣占用的教學資源少，可以提高全區(qū)教師的教學效率和學生的學習效率。

二、答疑型微課的設計策略

（一）以典型問題為中心

在答疑型微課中，教師一般以一個最典型的問題作為整個微課的講解中心。采用合理的教學素材和教學手段進行講解。教師要清楚認識微課的作用，在微課的內(nèi)容中不是長篇大論的講解，而是對于一個問題，以精準的切入點進行快速的分析和解釋，讓學生通過該問題的的學習和釋疑激發(fā)思考、觸類旁通，可以快速的掌握某種問題的解決方法。因此教師所選擇的問題必須具有代表性，能夠讓學生通過對這一個問題的學習而衍生出解答其他問題的思路。

（二）注重解題思路的呈現(xiàn)

解題思路是學生在解決問題時的關鍵所在，作為答疑型微課的設計師，教師必須將解題思路作為重點進行呈現(xiàn)。解題思路的本質(zhì)是學生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R點和題目中給予的已知條件聯(lián)系起來，找出題目中的未知點補充全問題中的缺失信息。解題思路體現(xiàn)的是學生的思維過程，該思路的梳理是抽象的，而教師在微課中可以通過圖像把解題思路形象的呈現(xiàn)出來，這樣更有利于學生進行理解。

（三）注重方法的總結

相對于新授課的講解型微課來說，答疑型微課對于內(nèi)容講解，最注重的是解題思路的分析過程，在講解之后教師必須注重方法的歸納和應用，以便讓學生有效掌握解決問題的方法。答疑型微課，要起到的作用是舉一反三、四兩撥千斤，幫助學生理清思路、總結方法，才能夠提高內(nèi)容的傳播效率，使得難點和重點的知識條理分明，思路清晰。

（四）對已知內(nèi)容進行拓展

就是在微課中對中心問題進行答疑之后，還要為學生指出一個未來學習和練習的方向，這就是拓展的過程。通過內(nèi)容拓展，能夠把學生的問題連成網(wǎng)絡，覆蓋相關聯(lián)的知識點，擴大學生的知識面，再通過教師的梳理，及時得到學生的反饋信息進行補充，學生才能夠真正做到舉一反三，有一個明確的方向進行今后的學習，使學生在答疑型微課中真正有所收獲。

綜上所述，答疑型微課在微課中具有重要的作用，如何設計和制作這一類的微課，值得我們進行下一步的深入研究。在實踐中筆者不斷的累積經(jīng)驗，探尋學生的真正需求，通過針對性的設計將答疑型微課合理的應用在的教學過程當中，對學生的困惑進行解答，從而起到提高教學效果的目的。

（甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳志鳳.“答疑型微課”在農(nóng)村中學生物教學中的應用[J].《中學生物教學》，2016（15）：12-14.