淺談高中物理探究式實驗教學的有效方法

謝少華

【摘要】 物理實驗是物理課程中最為有效的教學方法之一，通過實驗教師能夠將教材當中的概念、定理等向學生進行具象化展示，能夠讓學生更好地去理解。同時，學生在自主實驗過程中，能夠鍛煉自身實踐能力，能夠對相關知識點進行深入理解和有效記憶。本文對高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養進行簡要敘述。

【關鍵詞】 高中物理 探究式 實驗教學 探討

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-185-01

0

高中階段物理課程當中的實驗教學能夠有效補充課堂教學的不足，學生通過實驗，能夠對物理知識的實際應用方法進行深入探究。在實驗過程中，學生將會對自身物理知識進行鞏固，提高思維活躍度和發散能力。實驗的趣味性對于學生興趣的提升有很大好處，能夠讓學生積極主動開展探究活動，提升教學質量。

一、實驗教學中堅持生本理念

高中物理實驗教學中存在一些弊端，對教學質量的提高產生了一定的負面影響。例如教師的講解時間過長，并且實驗的操作也大多都先由教師進行演示之后才讓學生開展自主實驗。這種教學方式擠壓學生的實驗時間，讓學生失去了自主探究的過程。學生在學習中被動接受教師傳遞而來的知識，只能夠以教師的演示做為藍本開展實驗。因此學生對于實驗課程的興趣并沒有想象的高，學生的主體作用也沒有得到有效發揮。教師需要認真對待這種不良狀況，改變理念，重視學生主體作用的發揮。根據學生興趣以及基礎能力的掌握程度，對學生加以引導，讓學生有效開展實驗，通過自主思考，找出實驗規律，并對實驗結果和實驗現象進行總結，讓學生逐步養成自主探究的良好習慣。

例如，在進行形變與彈力相關知識點的教學工作時，教師可以脫離教材的束縛，讓學生走進生活，尋找形變與彈力在生活的當中的表現形式。學生在經過思考之后對這一問題進行討論和回答。有些學生會舉出橡皮筋的例子，有些學生會舉出橡皮泥的例子等等。通過這種引導，學生所舉出的例子都是生活當中常見的案例。最后教師要讓學生根據這些案例進行總結，找出形變與彈力之間的關系，并盡可能的為學生創造條件在課堂上開展簡單的實驗。這種教學方式對于學生有一定的吸引力，能夠讓學生以更大的興趣投入到實驗課程當中，同時也能夠鍛煉學生實踐能力。

二、生動教學情境的設置

教學過程中使用文字進行表述，會讓人感覺索然無趣，也很難吸引住學生的注意力，更不容易激發學生的學習熱情。使用先進的科學技術，設置生動形象性的實驗教學情境能讓課堂教學變得生動、活潑。教學中，引入多媒體教學設備的使用，能為學生播放教學課件與相關的視頻，吸引學生到課堂中，也能讓學生的思考與探究能力得到深化。例如，教師帶領學生做“簡諧運動”實驗的時候，由于實驗中彈簧振子移動的速度較快，所以運動軌跡很難被捕捉到，學生依靠肉眼觀察不能清晰的看到起運行軌跡變化，給學觀察帶來困難的同時，使整個實驗的課堂教學效果大打折扣。針對這一問題，教師可以選擇在實驗完成后，給學生播放簡諧運動的實驗視頻，并緩慢的給學生播放視頻內容，讓學生能清楚的觀察到實驗的每個細節，更能清晰的捕捉到其運動軌跡，進而總結運動規律，讓學生對實驗有著清晰的認知，并能對其對稱性與周期性有更好的認知與了解。

三、促進實驗教學的多元化發展

教材中提供介紹的實驗內容，通常形式單一，常使用傳統的實驗方法，讓學生在實驗器材和實驗步驟的限制下，對實驗的興趣大大減弱。其實，實驗活動中無論是探究性的實驗亦或是驗證性的實驗，方法都不唯一，教師若一味地按照教材中的方法給學生傳授，會制約學生思考能力的發展，不如使用其主觀能動性對實驗進行二次設計，讓學生在參與設計的過程中，對實驗的原理有更深入的認知，并能通過探索，解決自己學習中曾經遇到的困惑。教師在探索實驗開設期間，需要重視實驗的多元化發展，鼓勵學生自主設計實驗方法。例如，在“測定玻璃折射率”這個實驗的過程中，教材中最為標準的做法是使用標準的玻璃磚對其進行測量，但是這種實驗方法的局限性較大，只能探究兩種情況下的玻璃折射率，能探究的范圍小。根據現有的狀況能了解到，教師在介紹完實驗原理以后，鼓勵學生利用現有的工具，設計具體的實驗方案，并對其中的細節進行敲定，特別是一些具有危險性的實驗，教師在實驗方案設置的時候，一定要謹慎，并將這個理念傳達給學生。就以玻璃折射率這個實驗為例，學生可以選擇生活中的物件進行實驗，脫離了實驗器材的束縛，學生能大膽的猜想，不同材質和不同顏色的玻璃，折射率是否存有不同；不同形狀和不同大小的玻璃折射率是否也存在不同。學生根據自己的猜測尋找適合的實驗器材進行反復實驗，能讓學生的探究性思維得到發展，也讓學生對知識的理解度加深。

結束語

高中物理實驗教學的開展目的，主要是讓學生通過實驗更好地去體會和理解物理概念，觀察典型物理現象，鍛煉自己的探究能力。探究式實驗中，需要教師積極引導學生，讓學生充分發揮想象力以及實踐能力，調動學生積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周玉欣，賈強.淺談生本教育理念下高中物理探究式實驗教學[J].學周刊，2015（13）：46-46.

[2]宋春艷.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].中國教育技術裝備，2012（45）：337-337.