初探“問題導學法”對初中生道德與法治問題意識的培養

蔡佼芬

【摘要】 從道德與法治的新課程標準中，我們可以發現新一輪課改非常注重學生對道德與法治問題的提出和探討。而提出和探討道德與法治問題的方法和技巧，都是在問題教學的基礎上展開學習的。為此，筆者在積極參與學校教學改革的過程中將“問題導學”帶入課堂，對初中生道德與法治問題意識進行了培養。

【關鍵詞】 問題導學法 道德與法治問題意識

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-193-01

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新課程目標要求在教學過程中確立學生的中心性，強調改變教學方法，注重提高學生的問題意識。從道德與法治的新課程標準中，我們可以發現新一輪課改非常注重學生對道德與法治問題的提出和探討。而提出和探討道德與法治問題的方法和技巧，都是在問題教學的基礎上展開學習的。將問題學習方法引入到道德與法治教學當中，設置問題情境，以學生為中心，讓學生在真實問題情境中找到學習道德與法治的興趣和方法，才能有效的推進道德與法治課程改革，實現學生自身的發展。

道德與法治是為初中學生思想及道德品質健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程。因此，除了要對道德與法治有濃厚的學習興趣外，還要求學生學會學習和思考，即掌握科學合理的道德與法治學習方法和技巧。而傳統灌輸式的教學方法已經不適應現在日趨增長的道德與法治知識，這就要求新型教學方式的出現。本研究基于綜合性的道德與法治學科，從實際的道德與法治課堂出發，以培養學生發現、提出以及解決問題的能力（問題意識）為著眼點，嘗試探索和提出問題導學教學法。我積極參與學校的教學改革，將“問題導學”帶入課堂，對初中生道德與法治問題意識的培養進行了嘗試。

一、鼓勵學生提問，培養學生的問題意識

問題導學的最基本特征是發揮學生的積極主動性，而這積極主動性的的發揮在教學過程中體現在學生主動的提出問題和解決問題兩個方面。教師應該主動的鼓勵學生提問，并在學生感知問題和提出問題遇到困難時，運用相應的方法、策略幫助學生克服困難。我在教學過程中發現學生在學習中發現問題、提出問題的情況非常少，問題意識淡薄。這其實并不是學生沒有問題，而是學生在長期的被問、被答的過程中而形成的的問題意識不夠。而“問題導學“可以啟迪學生的思維、點悟學生思路，開發學生智慧，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生主動發現問題、提出問題的能力得到提高，可以使學生發現自己認知結構中的不足。“問題導學”把課堂提問還給學生，使學生敢問、會問，他是學生進行自主學習、探究學習的動力，也是培養學生創新思維、問題意識的基石。比如我在上七年級上冊第一課第二框《少年有夢》這一課時設計了這樣一個導學案：

我將課程內容以問題的形式挖空呈現出來，引發學生探究和思考，學生就能在導學案的引領下預習新課并提煉出知識點。同時，也為培養學生的問題意識做了鋪墊，教會學生如何提出問題。

二、積極開展教學探索，教會學生提出問題

我校開設以“問題導學”為主題的研討課和示范課，通過研討課和示范課的開設，以檢測問題導學課堂教學模式在學生問題意識培養方面所能取得的效果。因此，我積極承擔校級研討課和示范課，在教學過程中采用“問題導學”的教學模式，把書本知識以問題的形式呈現在導學案上，我注重給學生呈現貼近學生生活的情景，進而引起學生的關注與思考。學生往往能在生活現象中把握抽象的道德與法治知識，并進一步用知識再來解釋身邊各種各樣的社會現象，逐漸形成了一個觀察——設問——思考——解釋——回歸這樣一個良性的循環。

三、引導學生回答問題，提升教師理答水平

所謂引導，就是課堂上對學生進行啟發誘導。所謂理答，就是教師在學生做出回答之后的反應與點評。教師理答是教師在教師在課堂教學中調整、引導學生的中重要教學行為，是課堂教師問答中承上啟下的重要環節。教師的智慧理答往往比精心設計一個提問更加重要，它是對學生生命成長的重要關注。因此在點評過程我比以前更加注重對問題的引導，教師及時抓住學生認識上的閃光點，因勢利導，使學生對問題進行周密的思考和深刻的反思，從而使理解更加深刻、全面和準確。比如我在講七年級上冊第七課第三課時《讓家更美好》時，由于新教材做了修改，“家庭結構的類型”這個知識點只保留了“核心家庭和主干家庭兩種”，于是有同學就提出疑問：“老師，我所知道的一個親戚家，她離婚了，自己一個人帶著孩子過，這樣的家庭屬于什么家庭？”、“老師，我們家是自己蓋了一棟樓，我和爸爸媽媽一家住一樓，二樓住著叔叔嬸嬸和妹妹，這樣的家庭屬于什么家庭？”這個時候，我們就要抓住這樣的課堂生成知識，額外補充解釋一下“單親家庭和聯合家庭”的內容，及時為學生解答疑惑。

在新課程改革體系和素質教育的推動和倡導下，教學方法也進行了相應的變革。“問題導學”法符合學生的認知心理特征。有教育學、心理學等堅實的理論基礎，能讓學生主動參與到教學活動中，有助于培養學生的自學能力和創新意識，符合當今時代對教育的要求，值得我們深入探索。

本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2017年度立項課題）（課題編號：ZC2017048）《初中道德與法治“問題導學”教學有效性研究》研究成果。