我對學困生的分析與轉化

白金秀

[摘要]學習困難的學生長期的學習失敗，使他們產生畏難自卑，在學習技能、學習動機與學習態度等幾方面產生諸多障礙與困擾，因此掌握學困生的心理，對教師掌握學生學習情況、指導學生學習、處理問題是大有益處的，也是轉變學困生必不可少的重要環節。

[關鍵詞]學困生 分析與轉化

學習困難的學生并不都是智力障礙，而是心理障礙造成的。學習困難的學生長期的學習失敗，使他們產生畏難自卑，在學習技能、學習動機與學習態度等幾方面產生諸多障礙與困擾，因此掌握學困生的心理，對教師掌握學生學習情況、指導學生學習、處理問題是大有益處的，也是轉變學困生必不可少的重要環節。

我教學二十多年來，對學困生的分析有以下類型

一、懶惰型

有的學困生不求上進，導致別人對他另眼相待，盲目地認為自己無法改變的缺點給自己抹了黑。對自己的缺陷耿耿于懷，常常有挫折感。更有少數同學養成馬虎的陋習。他們在學習中，靜不下心來，遇到問題不加思考，解決問題草率從事，由于學習態度不端正，加上學習基礎比別人差，學習方法不對頭，因此學習成績總上不去，而成為學困生。然而就是這部分學困生由于自己的諸多因素，導致別人對他的疏遠。他們往往不敢追求本身能夠實現的目標，遇到挫折常常自責，態度消極、被動。

二、厭棄學習型

這類學生的主要表現是：無心向學、屢次遲到、缺課、課堂違紀、發呆，作業馬虎、潦草，甚至不交；對老師的批評教育、忠言勸告無興趣，視上學為坐牢，盼望著下課，盼望著放學，盼望著放假。甚至借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇。他們不思悔改、與教師頂撞，更有甚者棄學出走。

三、自卑型

對于學困生來說，在學習上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學習上出現了種種焦慮情形：他們比別人更擔心學習，在學習成績不好時總是提心吊膽；他們在沒有完成學習任務之前，總是擔心完不成任務；甚至有時在夜里睡覺時，總想著白天的功課。學習問題簡單，困難迎刃而解，如果困難程度隨之加深，而部分同學面對較為復雜的問題，便敷衍了事。久而久之，學生就對學習產生畏懼感、自卑感、覺得什么問題都難，自己比別人笨，思想上包袱加重，成績逐漸下降。

在學校里，學困生最害怕的就是考試，他們一聽說考試，心里就緊張，擔心會考差。考試后，他們還總是放心不下，在成績不好時，他們心里總是不快樂，擔心來自各方面的壓力，還有同學之間的競爭。長期在學習上趕不上同學，使得學困生造成自卑心理，他們常常會自責。除了學習，學校組織的排球、籃球、踢足球、拔河、廣播操等各項比賽活動，他們在參賽時輸了，心里也會認為自己什么都不如別人，總認為是自己的責任；和同學吵架后，他們總認為是自己的錯；碰到為難的事情時，他們常常認為自己難以應付。

四、得過且過型

這類學生不會主動考慮如何搞好學習，寄希望于老師，依賴性強，只是被動地完成老師布置的任務，學習沒有計劃，學習上有畏難心理，克服困難的決心不夠。思想上滿不在乎，隨隨便便、得過且過。這種學習心理表現在學生學習的馬虎、粗心、隨便、膚淺，導致了成績差。他們做事常常是“三分鐘熱度”，碰到困難就容易退縮，碰到失敗喜歡給自己找借口。

還有家庭因素。家長們都希望孩子能夠成才。有的家長為孩子創設許多優越的物質條件，卻忽略了更多促進孩子成長的因素。有的學困生的家長自己忙生意、忙工作、忙賺錢，很少關心孩子的學習和生活，也沒時間陪孩子一起娛樂，更不用說深入了解子女的內心活動。部分家庭中的父母關系緊張，孩子沒有良好的學習環境，長期壓抑、苦悶的家庭生活，使這些學困生又陷入了孤獨的境地。他們和大家在一起時，也覺得自己是個多余的人；有時覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩，一個人獨處時經常會突然想哭，又想突然大聲喊叫；他們甚至想一個人到很遠的地方去。

針對這些孩子的心理，教師要關心、愛護、幫助、體貼他們，成為他們的朋友。

首先，教師對學困生要耐心細致的引導。要善于揣摩他們的心理，有計劃地進行幫教。讓他們多嘗試成功的體驗，感到自己在班集體中的價值，一步一步地激發他們對學習的信心和熱情。

其次，培養他們的養成習慣，讓他們從小事做起，如：課堂上能夠專心聽講，作業力求工整認真，還要善于處理同學之間的關系，講究學習方法等等，逐步提高學習成績。

第三，磨練學困生的學習意志，激發他們的拼搏精神，使他們能堅持有意識地控制調節自己。通過反復督促，使他們明確學習目標，產生學習動力。讓學困生堅持寫日記，每天自查反省，形成一種習慣。還可利用名人名言、格言、諺語等激勵、鞭策他們。

第四，對學困生要諄諄勸導，讓他們明確前途的光明。老師應做到少批評，多鼓勵，多注意鍛煉學生的心理承受能力，多培養他們的調節能力，使他們保持積極的心態，多給他們嘗試成功的喜悅。

第五，發動全班同學幫助學困生。把學困生的轉變分配到每個優生，定下目標，一個星期一檢查、一總結。對有進步的學生進行正面表揚，對做的不好的學生還要正確批評。

我堅信這樣，就能逐步有效地提高學困生的心理素質和學習成績，使他們具備較強的心理適應和心理承受能力，成為一名陽光少年。