合作學習在農村小學語文閱讀教學中的運用

周玲

摘 要：合作學習屬于新型閱讀教學模式，與傳統教學模式有所不同，其更加注重對學生思維的培養與鍛煉，能夠以多元化形式對文本進行解讀，可以幫助學生在合作過程中對文章進行理性分析。為對合作學習模式進行深度探究，本文將以農村小學為例，對該模式在語文閱讀教學中的運用方式展開深度分析，期望能夠為各位教學同仁提供一定啟示。

關鍵詞：學習小組；閱讀教學；合作學習；農村小學

閱讀教學所涉及內容相對較多，對學生語文能力以及知識積累有著一定要求，小學生學習難度相對較大。加之教學觀念以及手段落后等方面因素的影響，使得閱讀教學效果始終與預期教學目標存在差距，如何提高閱讀教學質量已成為教育人士關注的重點。而合作學習具有帶動學生主觀能動性以及提高學生溝通與合作能力等優勢，將其運用到閱讀教學之中，勢必會獲得較為理想的教學效果。

一、科學劃分合作學習小組

科學劃分合作學習小組，是展開合作學習模式的基礎與前提，也是閱讀教學質量的重要保障。老師在進行分組之前，需要對學生性格特點、語文基礎以及閱讀能力水平等多項內容進行明確，要以學生語文基礎為主，將其合理劃分為不同層次，并按照層次對其進行分組。老師要保證每組成員都能夠屬于不同層次，可以通過相互幫助、相互學習的方式，完成各項合作學習任務。例如在進行人教版小學語文五年級上冊《我的“長生果”》一課閱讀教學時，老師要引導各個小組按照相應任務，如“什么是長生果”，“作者與長生果之間發生了什么樣的故事”等，有目的性的對文章內容進行閱讀。同時要按照學生實際學習情況，設置階段性閱讀目標，要通過層次化提問的方式，幫助不同層次的學生，更好地完成各項閱讀訓練，保證最終閱讀教學結果，確保基礎層次學生能夠明確文章主要內容與中心思想，優層次學生能夠明確文章結構，可以對文章內容進行深層體會。

此外，在對合作學習小組進行科學劃分的同時，老師還要注意對合作學習氣氛的營造，可以通過創建教學情境以及其他方式，創造出良好地學習氣氛，以保證學生學習積極性能夠被充分帶動起來，進而提升學生學習熱情，保證小組合作學習密切性，以對學生之間的合作、交流進行強化。

二、實施合理化教學引導

為保證學生學習主體地位，老師要改變以往主導式的教學模式，要給予學生足夠的思考以及自主學習空間，應通過合理引導的方式，幫助他們完成各項閱讀學習目標。為此，老師要以學生思考角度入手，對各項教學內容進行妥善安排，并要適當參與到小組討論之中，要對學生的錯誤思想進行點撥，并要在學生討論遇到瓶頸時，對其進行合理引導，以幫助學生更好地開展合作學習活動。

例如在對《地震中的父與子》一課進行學習過程中，首先筆者讓學生以朗讀的方式，對課文內容進行基本了解，并要求各個小組要按照自身對于這篇文章的理解，進行情感式朗讀，以幫助學生更好地對文章情感進行體會；其次要通過多媒體播放一段地震的影視資料，這樣不僅能夠加深學生對于文章內容的理解，同時運用合理引導，像“父親平時都是怎么照顧你們的，怎么和你們表現愛的”等問題，引起學生情感共鳴，使他們可以對文章內容有更加深層次的感悟；最后，老師要引導學生進行總結，不要直接對文章進行點評，而是應鼓勵各個小組進行發言，并要結合小組發言對本篇文章學習情況進行概括，且要按照讓學生全面發展的思想，讓其以“我的父親”為題，進行作文創作，以對學生語文知識運用能力進行有效鍛煉。

三、妥善制定合作教學目標

因為小學生理解水平相對較低，不能準確對學習方向進行把握，因此在展開合作學習過程中，老師要通過合理制定合作教學目標的方式，對閱讀教學效果進行保證。為做到這一點，老師需要在進行教學之前，完成對教學大綱以及教學對象、內容的深度解讀，并以此為依據完成各個階段以及總的教學目標，進而為學生合作學習開展奠定良好基礎，保證各項學習活動都可以順利開展，以達到有序、高效的閱讀教學模式。

以《將相和》一課的閱讀教學為例。通過對本課文章內容以及閱讀教學要求的研究，筆者將理清文章脈絡、了解藺相如以國家利益為重以及廉頗勇于改過精神，設為本次閱讀教學目標，并結合教學目標對相應閱讀教學方案進行了設計；其次老師讓學生以小組為單位，按照各項閱讀目標，展開了一系列的閱讀學習；其次在學生進行討論過程中，老師要以合理引導的方式，幫助學生掌握每位人物的性格特點以及段落之間的內在聯系，并要邀請學生上臺對本小組研究發現進行闡述；最后其他小組學生以及老師要對各小組發言進行點評與總結，這樣不僅能夠對各個小組的研究結果進行完善，保證學生語文思維的碰撞，同時還能對學生閱讀思路進行正確引導，更加便于學生對文章展開深度研究，能夠將合作學習具有的教學功能充分發揮出來。

四、結束語

由于小學階段學生身心發展還處于初級階段，生活閱歷與認知相對有限，且容易對周邊事物產生極大好奇心，學習過程中很難長時間集中注意力，所以老師應在對學生身心發展特點進行深度研究的基礎上，加強對合作學習以及各種高效閱讀教學方式的研究與利用力度，以幫助學生更好展開語文閱讀學習，確保學生語文學科綜合素養，以為學生今后學習與生活，奠定良好基礎。

參考文獻

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