用現代教育技術培養小學生數學創新思維

謝永蘭

摘 要：信息技術在當今世界占據著重要的戰略地位，其運用逐漸從信息交流與溝通發展到教育領域。這是社會不斷發展科技不斷進步的直接產物，也是教育的一大創新和改革。隨著信息技術與教育的關系日益密切，有關于信息技術與小學數學的整合課題的研究也逐漸得到關注。在現代小學數學教學課程中，教學注重培養學生的創新思維能力和自主學習精神，與傳統的知識單一灌輸的教學目標區別開來。信息技術為小學數學的教學方法和教學手段提供了更多的可能性，是對小學數學教學的一次創新性實踐。

關鍵詞：信息技術；小學數學；創新教育

在時代的背景下，教育與信息技術也碰撞出了不一樣的火花。我國教育部在新《數學課程標準》中明確指出“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響”。

現代信息技術的運用，是對教學資源、教學內容、教學方式等教學環節中多個方面的大力擴充，能夠徹底改變傳統教學課堂的狀態，構建起全新的信息化小學數學教學課堂。也就是說，信息技術作為一種融合了文本、音頻、圖片、視頻等多種表現形式的海量教學資源工具，在教學實踐中能夠改變學生的學習模式，突破傳統教學模式的局限性和缺陷性，培養出更富有創新精神和自主思維的新時代的社會主義接班人。本文將立足于筆者自身的教學實踐經驗來針對如何實現信息技術與小學數學教學的整合這一問題作簡單的初步探討。

一、創設情境，激發求知欲望

求知的欲望是一切學習行為的根本動力。當人們內心生出對于未知事物的好奇和探索的欲望時，也就意味著人們開始了學習的第一步旅程。好奇心驅動著人們在未知事物的面前邁出探索的第一步，支撐著人們在遭遇苦難與阻礙時仍然堅守真理的探尋。因此，求知欲望的激發在小學數學教學中占有重要地位。

而信息技術作為一種科技不斷進步發展的產物，能夠對激發學生求知欲望產生重要的刺激作用。信息技術內涵豐富，包含著文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體表達形式。這也就意味，教師在進行教學設計和教學安排時，有了多種表現形式的組合和呈現方式。不管是音頻還是圖片，比起傳統單一的黑板板書，都能夠給予學生更為豐富的表達形式，為學生創設更為生動形象的教學情景，從而激發學生的求知欲望。信息化的課堂能夠通過對學生進行多種感官的刺激，來吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，為學生打開數學學習的大門。

比如說，筆者在講解《分數的大小比較》時這一教學內容時，筆者利用多媒體創設出這樣一個情景：筆者展示出兩組圖片，一組是將一個蘋果平均切成四塊，另一組是將一個蘋果平均切成六塊。這個時候，筆者向大家提問，如果想要使得吃到的蘋果盡可能的多，應該選擇第一組，還是第二組，并陳述理由。在這一情景中，具化的事物蘋果給學生提供了更真切的真實感，為學生創設了一個選擇蘋果大小的真實情景。生活化的教學情景創設激發起學生的求知欲望，喚起學生的學習熱情和興趣。

二、巧設問題，培養創新思維

在數學的學習過程中，學生對于數學原理的掌握并不是唯一的教學目標。新課程標準中，學生創新思維的培養已經逐漸成為了教育的重點方向。如何培養學生的創新思維，這就需要教師從思維的敏捷、創造力的想象、靈感的迸發等多方面進行培養。

在小學數學教學過程中，筆者可以利用信息技術巧設問題，來引導學生思維的發展和進步。思維能力的進步離不開不斷的思維實踐，只有在實踐中總結出來的經驗才是學生真正內化成自己本身的能力。信息技術的靈活多變，是教師進行設問的良好途徑和方法，多媒體課件可以為教學內容增添許多大膽的猜想，教學內容的吩咐多彩可以為學生的創造力提供發展的溫床。學生能夠在對問題的探究和發展中，鍛煉自己多角度的思考模式，培養創新意識。

比如說，筆者在《圓的周長》中“圓周率”這個概念的講解過程中，并沒有直接將圓周率的意義告知學生，而是利用信息技術對學生進行思維層面的引導。筆者利用多媒體課件進行演示：以O為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態地畫出大小不同的三個圓。接著，筆者讓學生仔細觀察這三個圓，并探究圓的周長與直徑的關系。學生在課件的提示與引導下，能夠自然的探尋到“圓周率”這一概念的意義所在。

三、組織實踐，提高創新能力

在應試教育中，最大的弊端就在于學生理論知識與實踐能力的強烈對比。在基礎理論的考試范圍之內，學生能夠表現優異。而一旦涉及知識的實踐運用、動手能力、創新能力，學生往往手足無措。這與教師平時在實踐方面教學內容的缺乏有直接聯系。有了信息技術的整合，教師可以充分利用好信息技術中的交互功能、人機對話功能、提供大量信息的功能，設計組織實踐活動，讓學生在動手實踐中發現問題，鍛煉能力。

比如說，在《圓的面積》的教學過程中，教師為了讓學生更好的掌握知識，設計了一道思維訓練題。筆者將一個完整的圓切割開來，并讓學生求切割開來圖形的面積。為了讓學生把握到這道題目的內在含義，筆者利用多媒體課件，通過讓學生在拖動、折疊、反轉中發現規律，得出結論。

四、結語

作為教育活動的組織者與引導者，教師在教學過程中要始終以教學目標為一切教學活動的指向標，不斷的創新教學方法和教學規律，整合信息技術與教學內容，讓學生主動地進行知識的建構，發展學生的創新能力。

參考文獻

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