巧用開放的教學資源，實現外語教學的與時俱進

摘 要：語言，是生活中交流使用的工具。它的時代性特征在當今尤為突出。如何做到使外語教學與時俱進？巧用開放的學習資源便是其中一個較為便捷的手段。本文試舉一例，說明如何進行這方面的嘗試。

關鍵詞：外語教學；開放；與時俱進

我們知道，英語作為一門語言，它的時代性特征在當今尤為特出。我們原以為非常正確的某些英語表達方式，事實上在英語國家中也許人家已經很少使用，或者是使用范圍、語義等發生了變化，而我們如果不與時俱進，可能就會弄出笑話。Its better to teach a man fishing than to give him fish.授人以魚不如授人以漁。給學生提供這樣一個不斷更新的學習渠道，使教學與時俱進，培養學生開放的學習精神，拓寬他們的學習視野，使他們在今后自我學習的道路上越走越寬。

筆者作為一名外語教師，在教學過程中經常思考如何使學生了解英語國家當今的日常生活語言。嘗試以開放的學習理念變革教學模式，采用聽網絡英語教學節目的方式，學習最新語言知識，為學生打開學習的一扇窗，力求在潛移默化中培養學生今后可持續學習的能力。

為了得到最新的教學資源，我通過網絡進行了多種嘗試，找到了一檔適合學生學習的英語電臺節目Open Language《開言英語》。《開言英語》節目主持形式是由兩位主持人，一位中國主持人用漢語、另一位美國主持人用英文進行雙語聊天，主要是介紹當今中國、美國生活中衣食住行等方面及一些熱門話題的表達方式，同時也注意介紹中美文化差異。兩位主持人的語言風格清新、幽默，講解到位，讓聽眾能夠在愉悅的身心中學習到地道的美語。

從每一期節目的時間上來看，每段節目時間一般為10分鐘左右，非常適合在課堂上使用，作為傳授的知識內容。這里試舉其中的一期節目：How are you土不土？首先，這堂課的標題，一下子就能抓住學生的眼球，是個十足的“標題黨”。將注意力吸引過來之后，以How are you？這句最常見的問候語開始，說明本節課的學習內容：美語中地道的打招呼的各種句型，自然導入新課。說明本節課的重點：主要是學習當今美國人在生活中如何與朋友、熟人打招呼的不同句式。與我們一直以來了解的打招呼How are you？相比，其實地道的美語中更多的是使用其他生活化的表達方式。學習掌握這樣的語言知識，符合中職英語新課標中所闡述的：即英語課程旨在提升學生的語言能力，注重基礎，突出實用性。

同時，上海市中職英語新課標中明確要求：借助語言知識、口語學習策略和語言交際策略，通過多樣化的口語活動，體驗口語表達的過程，克服羞怯心理，逐步養成交際意識和主動使用英語進行交際的習慣，在實踐中提高口語水平。筆者在借助這一資源進行教學時，聚焦本節課的教學難點：學生在學習打招呼的句式基礎上要能夠學會在生活中使用這些功能性英語，做到學以致用。因為對于許多中國學生來說，學習一些固定詞匯或詞組問題并不是很大，難就難在如何在真實生活中靈活運用相關功能性英語。本節課盡可能為學生創設真實語境，讓學生練習運用這些句型。鑒于此，本節課主要教學方法包括聽節目講授法、情境教學法、對話練習法。圍繞學習重點，以學生為主體，從聽、說、讀、寫四個方面進行能力訓練，從而在練習中提高相關口語水平。

學生的學習能力在一個班級中是有差別的，通常可以分為三個層次：強、一般、較弱。如何使這三個層次的學生英語水平都能夠得到不同程度的提升是教師在課堂教學中需要思考的問題，在課堂教學中，嘗試通過設計不同難度的任務來提升他們各自的水平。結合學生能力，針對教學重點和難點：筆者在新授課時設計了如下教學流程：①聽力任務說明：讓學生明確聽力任務，做好筆記；②聽節目，做筆記：訓練學生聽力能力及做筆記能力；③小組討論，匯報：發揮團隊力量，鍛煉學生開口能力；④核對，簡單講解：一一核對，查缺補漏；⑤簡短對話練習：讓學生運用所學進行簡短的問候對話練習。這一練習難度相對不高，適合大部分學生；⑥情境對話練習（三至四組）：根據給定的日常生活中的情境，將問候與情境結合，鍛煉學生實際運用問候語的能力，難度有所提高。為此，第一個情境練習作為例子，讓學生學習、朗讀、模仿，然后再練習后面的情境對話。最后給學生的作業是：學生自己設想一個情境，練習問候對方并寫下來。目的在于提升學生語言的綜合運用能力。

還需要說明的一點是：不論是對成人，還是孩子，團隊競爭的模式大抵是有效的。學生們為了使自己的團隊成為最優秀的，或者不至于成為最落后的，往往都非常積極的參與到活動中，增強了學習效果。

作者簡介

張學萍（1975—），女，江蘇人，上海食品科技學校高級講師，碩士研究生，研究方向：英國公民教育。