關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

駱勝揚

摘 要：在當今的教育體系中，教師更加注重探索適合學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，并且在現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂中，通過實施合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到了顯著的提高。然而，為了與新課程改革的步伐一致，小學(xué)語文課堂教育有效性的提高，仍然是一個重大而又艱巨的任務(wù)。以下，筆者就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提出了幾點相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；小學(xué)語文

隨著新課程改革的深入，語文課堂教學(xué)的有效性開始成為語文教師關(guān)注的焦點，如何提高教學(xué)有效性成為小學(xué)語文教師工作的重中之重。語文課堂的有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根基，根基是否牢固不僅關(guān)系到語文教師的教學(xué)水平，還跟學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和效率息息相關(guān)，因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性勢在必行。想要實現(xiàn)這一目標，就需要教師在重視知識傳授的同時，兼顧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，完善其人格。下面，筆者根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，談一談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、樹立服務(wù)意識，營造和諧課堂環(huán)境

教師需要在課堂中樹立服務(wù)意識，增強學(xué)生的主體感與被重視感，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位，以營造良好的課堂環(huán)境。這樣的教學(xué)方法對師生扮演的角色進行了創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識這一模式，在這個改變的過程中，學(xué)生有更多機會自主探索知識背后的內(nèi)容，這樣能夠做到知其然并知其所以然。教師應(yīng)針對每一個學(xué)生的不同問題進行不同方式的解決，多關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。要知道，每一個學(xué)生都是一個個體，每一個個體都需要被重視。教師的任務(wù)不僅在于教授知識，還應(yīng)提高自己的服務(wù)意識，營造出和諧的課堂環(huán)境，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

二、培養(yǎng)自主意識，重視學(xué)生創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確新課標提出的讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這句話不僅闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更是要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在語文課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己思考，正所謂“學(xué)而不思者罔”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。論語中曾說到學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話正是闡述了思考的重要性，教師在教學(xué)過程中一定要注重多啟發(fā)，學(xué)生只有在會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人交流，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在成人的世界中，我們希望自己能是一個努力探索外部世界的人，同時，我們將這種希望作為我們重要的情感需要。而在兒童的精神世界中，這種需要最為強烈。所以說，教師在教學(xué)的過程中，要盡可能地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主探究能力，使他們置身于探究問題的情境之中，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。同時在研究討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在教學(xué)過程中，針對文章主題的提煉以及人物形象的分析等方面激發(fā)學(xué)生探索精神，以此來提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)氛圍的提高，是充分發(fā)揮學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。

四、充實課堂氛圍，鼓勵學(xué)生展示自我

教師在課堂教學(xué)過程中可以適當組織一些課堂活動，例如：組織課堂預(yù)習(xí)小演講展示，讓學(xué)生們把自己對課文的理解與問題上講臺進行演講，不僅有利于學(xué)生之間相互交流問題，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與心理素質(zhì)；又如：在學(xué)習(xí)生詞生字板塊組織學(xué)生開火車讀、搶答、猜字謎等形式；再如：可以針對課文的學(xué)習(xí)，組織課后學(xué)習(xí)心得“小日志”，不僅促使學(xué)生上課認真聽講，還培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的學(xué)習(xí)意識，豐富了課堂氛圍。教師應(yīng)尋求各種方法與機會，為學(xué)生創(chuàng)造“展示”條件，從而使學(xué)生充分“表現(xiàn)”自我，并鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自己的見解，給予適當?shù)目隙ǎ粌H充實了課堂氛圍，還有利于其人格的培養(yǎng)。

五、帶著愛心去教學(xué)，使學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)課堂中應(yīng)懷有一顆慈悲心，對每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和諧融洽的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，站在講臺上必須有本著“誨人不倦”的意識對待每一位學(xué)生。人的內(nèi)心都有一種渴望被關(guān)愛的情感需要，而學(xué)生處于小學(xué)階段對這種情感需要更為強烈，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極采用關(guān)愛教學(xué)的教學(xué)方法。反之，教師如果在教學(xué)過程中采取冷漠、無視或熟視無睹的態(tài)度，并不時對學(xué)生惡言相加，這樣會嚴重傷害學(xué)生的自尊心，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而對學(xué)習(xí)失去自信，最終失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。教師的言行舉止、舉手投足都會對學(xué)生造成深刻的影響，教育的意義不僅僅是教授知識，更為重要的是在教書的同時，實現(xiàn)育人育德的目的，使學(xué)生學(xué)會如何做人。這就要求教師的言行應(yīng)大方得體，以身作則，用自身良好的品格在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，為打造有效課堂打好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的提高是未來語文教學(xué)得以進步的關(guān)鍵，任重而道遠，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用正確的教育理念來充實自己，將教學(xué)經(jīng)驗與各種教學(xué)理論相結(jié)合，不斷摸索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法探索出有效的教學(xué)手段，做到學(xué)生與教師的有機結(jié)合，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到根本性地提升。

參考文獻

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