關(guān)于初中英語情境教學的幾點思考

陳璇

摘 要：新課程下，情境教學模式受到了高度重視，它是讓學生在一個與教學相符的情境中學習，在初中英語教學中開展情境教學可以更好地激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學生的英語應(yīng)用能力，提高教學質(zhì)量。本文就新課改下初中英語情境教學進行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學；對策

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在英語教學情境中教師要注重趣味性和生活化，要把理論知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生能夠真正做到學以致用，教師還要引導學生積極地發(fā)言，加強師生之間的溝通和交流，共同營造高效英語教學課堂。

1打造良好英文氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，是深遠持久的。環(huán)境作為一個客觀因素，無論是在學習還是在生活中，對人的影響都是非常大的。無論是做什么事情，尤其是對于學習教育而言，都不能忽視環(huán)境對學生的重大影響。針對初中英語教學而言，創(chuàng)設(shè)英語情境，就需要渲染出濃厚的學習英語的氛圍。對此，教師可以搜集與篩選大量英文的名言警句或者是俗語，例如“It is never too late to learn（活到老學到老）”“From small beginnings comes great things（偉大始于渺小）”“A good medicine tasks bitter（良藥苦口）”等等。將這些佳句制作成卡片或者是掛牌粘貼、懸掛在教室內(nèi)外的各處地方，甚至可以擴大范圍，延伸到校園的各處角落里，時間一長，受到這些英語知識的熏陶，自然就能有所記憶有所學習而有所得了。

2利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

學習外來語言，由于缺乏語境運用，學生腦中也是“詞單句少”，沒有語言積累，學習感到抽象難于理解。所以，我們可以利用實物、模型、圖片（包括教材插圖）和簡筆畫等直觀教具，吸引學生注意力，讓他們更集中而主動學習。如在教學“Whats the time？—Its...”這一句型的用法時，我借助鬧鐘和模型鐘進行教學，讓學生一看時鐘上的時間，便能理解這一句型的含義，隨后讓他們進行兩人小組，或集體回答，效果甚佳。在教會學生用英語表達時間后，為了讓學生更好地理解to和past的用法，我隨手在黑板上畫一個簡易鐘，并標出to和past的使用范圍，讓學生一目了然。使抽象的知識具體化，便于學生理解、記憶、掌握所學的語言信息，同時也有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。在教“There be”句型時，借助班上的實物，如黑板、講臺桌、書本、書桌、書包等實物進行教學，演示如下情境：There is a book on the desk.There is a black board on the wall.There are some desks in our classroom.There are some books in the bag.等呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容形象化、直觀化，讓學生在該情境中理解、掌握該句型的用法，加深了對所學知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學的效益。

3借助多媒體展現(xiàn)情境

初中生的思維以形象思維為主，英語作為一門外語，在教學中缺乏學習的環(huán)境，如果教師單純地進行講授，就不利于學生積極性的調(diào)動。多媒體集聲音、動畫、文字于一體，能給學生提供直觀的材料，增強教學的直觀性，使抽象的教學內(nèi)容變得生動活潑，從而提高教學效果。因此，借助多媒體展現(xiàn)情境是一種有效的途徑，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，教學Wild Animals時，可以用多媒體給學生播放一些瀕臨滅絕的動物圖片，再放一些動物遭到殘殺的視頻，這些畫面往往能引導學生快速地進入英語情境，加深學生的理解，從而激發(fā)他們自主學習的欲望。再如，教學My Day時，為了幫助學生了解中西校園文化的不同，教師可以播放英美國家的校園生活視頻，讓學生對西方文化形成初步的了解，認識中西校園文化的不同，從而激發(fā)學生的熱情。

4通過生活展現(xiàn)情境

語言來源于生活，學習語言的目的是要運用于生活。在初中英語教學中，教師要結(jié)合生活進行情境教學，把學生帶入社會，從生活中尋找典型場景，用簡潔的語言進行描述，再配上適當?shù)氖謩荨⒈砬椋o學生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的語言環(huán)境，以激發(fā)學生學習英語的興趣。學習英語需要特定的環(huán)境，很多學生都覺得英語學得快但忘得也快，這主要是因為沒有注重英語的實際運用。在英語教學中，教師通過生活展現(xiàn)情境，引導學生根據(jù)生活情境運用英語，體現(xiàn)了英語的交際性，從而促使學生自主學習。除了在課堂上讓學生模擬購物、打電話等多組生活情境外，還可以把課堂延伸到課外。比如，教學電話會話后，可以布置作業(yè)讓學生周末給老師打電話，在通電話中使用“Is somebody There”等句式，從而調(diào)動學生的積極性。這種原汁原味的實際情境，能讓學生在完成真實任務(wù)的同時，進行語言的練習與交流。因此，教師只要給學生創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，并注重調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生潛能，就一定能大大提高學生運用英語的能力。

情境教學是初中英語教學的一個新穎而有效的教學策略和教學模式，通過情境教學能夠讓學生在直觀與近距離中接觸英語學習英語，更深入地感受英語，從而提高初中英語教學質(zhì)量，幫助學生學好初中英語。

參考文獻

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